摘要：培养学生的高阶思维是高中语文教学的重要目标,学习任务的设计直接关系到学习目标的达成水平、学生语文核心素养的培养质量。教师在设计学习任务时要注意任务的整合性、进阶性和思辨性,以培养学生的系统性思维、逻辑性思维和批判性思维,提升学生的高阶思维水平。

摘要：信息技术是语文课堂教学的重要辅助手段之一。在目前的语文课堂教学中,信息技术存在着无效运用和无度运用的问题。要有效地使用信息技术,必须做到“三有”和“一思三看”。使用信息技术时做到心里有学生、眼中有教材、脑中有设计,不仅要关注学习任务的整体设计,而且要关注学习过程的三个环节。在学习任务的整体设计上恰当使用信息技术,可以加强课堂教学师生的互动性,真正实现学习方式的自主、合作、探究;在导入环节使用信息技术,能激发学生兴趣;在文本研读环节,于重难点处引入信息技术,可以触发学生更深层次的思考,促进他们对文本的深入解读,提升他们的人生感悟;在结尾环节引进信息技术,可以扩大学生的视野,引导学生进行有效的课外延展。

摘要：在语文教学的道路上,不同的阶段促进成长的方式各不相同。在质朴的青涩时期,阅读书籍以夯实语文教学的基石;在发展阶段,带着教学设计的蓝图向前辈听课学习,获得了更多的实践智慧;针对教学痛点进行课题研究,促进对如何让教学走向深入的不断思考。

摘要：一、教学背景分析 1．学习内容分析 《采薇》是人教版高中语文必修二第二单元《（诗经）两首》中的一篇课文。全诗共六章，每章八句。它选自《诗经·小雅》，是一位戍卒的哀怨歌唱，反映了连年征战给百姓造成的苦难。尽管诗中蕴涵着戍卒的爱国热忱和战斗豪情，但重点却是表现成卒对久离家园连年征战的不满和浓厚的思乡之情，主要采用了赋、比、兴和借景抒情的手法。