摘要：教育戏剧作为一种新的教学方法,试图让学生脱离枯燥的说教,在自身参与的过程中获得知识和经验。语文学科的教育戏剧缺少真实的对话和全面的对话。借鉴布伯的对话理论,可提炼出“我—你”对话的途径及对话中整体性参与、真实性表达、平等地沟通等特点。基于此,从“读与被读——师生与角色之间的对话”“看与被看——观众与演员之间的对话”“引导与被引导——教师与学生之间的对话”三个维度找到教育戏剧有效对话的路径,对《骆驼祥子》改编后的教育戏剧演出进行分析,完善“反思与评估”的问题设计,以促进学生情感的投入、思维的拓展、理解的深化。

摘要：矿石通过斜溜槽进入溜井时,不可避免地会对井壁造成冲击性损害。准确评估矿石对井壁的冲击位置、冲击力及其持续时间,对于选择合适的支护策略和确保溜井长期稳定运行至关重要。以张庄铁矿6-1盘区溜井为研究对象,基于相似模拟原理建立溜井模型,结合数值模拟,模拟斜溜槽倾角为40°、50°、60°和70°情况下,不同斜溜槽倾角对矿石卸矿过程中冲击效应的影响。研究结果表明:矿石首次冲击位置较第二次冲击位置更为集中,且首次冲击对井壁的破坏更为显著;随着斜溜槽倾角增大,斜溜槽下槽面所受法向冲量和切向冲量逐渐减小,下段溜井左右两侧井壁所受法向冲量和切向冲量均逐渐减小,即随着斜溜槽倾角增大,溜井所受冲击破损程度逐渐减小。数值模拟结果与相似模拟结果相吻合,验证了数值模拟方法在此类研究中的可靠性和有效性,为溜井斜溜槽角度选择及井壁支护和加固提供了科学依据。研究结果有助于优化溜井结构设计,降低工程成本,延长溜井使用寿命。

摘要：数学概念教学之于数学教育的重要性可以从对数学概念的逻辑的、数学史的、教育心理学的和数学心理学的等＂多层面的理解＂中获得确证。而数学概念的教学设计则必须根植于相关概念的＂整体结构与关系＂当中,方可获得数学思维方式的建构或转变。至于具体的＂某一＂数学概念的课堂教学,则必须聚焦于对该概念所在的相关概念的＂整体结构与关系＂当中的众多相互关联的数学概念的辨别与再联系,方可获得现实可行的数学能力。

摘要：对小学数学教科书中有关“解决问题的策略”的理解，将直接影响其课堂教学设计的针对性与教学实际的具体效益。数学“解决问题的策略”的根基是其所蕴涵的数学基本思想与方法，对数学“解决问题的策略”的理解就是要把握住这个根基，而其教学设计的关键更是要围绕着这个根基，始终不能脱离。因此，数学“解决问题的策略”的教学，就应该把策略背后所蕴藏的“数学基本思想和方法”这个根基，作为课堂教学行动的“指挥棒”，一刻也不能偏离。

摘要：渗流特性是影响地下采场胶结充填体稳定性的重要指标。本文以胶结充填体为研究对象,采用室内实验和微观分析相结合的方法,系统分析和讨论了三轴压缩和非压缩条件下,不同水泥掺量(2%、3%、5%)、养护龄期(3d、7d、28 d)和围压(100、200、300、400 kPa)对胶结充填体渗流特性的影响。研究结果表明:胶结充填体的静态渗流系数随着养护龄期和水泥掺量的增加呈非线性下降趋势,围压升高会对充填体的渗流速率产生抑制作用;胶结充填体的动态渗流系数与其变形过程密切相关;充填体在三轴压缩过程中,随着轴向应变的增加,充填体的渗流系数先降低后升高;围压和水泥掺量越大,充填体的动态渗流系数越小;充填体的体积应变表现为先收缩后膨胀,体积应变演化阐释了动态渗透系数时效性。研究结果可为井下充填采场排水以及充填体稳定性分析与设计提供指导。

摘要：针对JUFrame应用服务器老化情况,设计了多种类型的客户请求程序和服务器端程序,记录了各种参数共计5类36个.对影响应用服务器中间件性能的主要指标“内存利用率”,采用时间序列分析方法建模,经采样数据的统计分析得出了自相关函数明显拖尾、偏自相关函数明显截尾的结果.模型的仿真结果表明,预测值与原始数据拟合良好,且可作为系统再生的依据,它适用于预测实际的运行系统.与其他软件老化预测方法比较,所提模型更切合系统的实际运行状况,有利于提高系统的可用率.

摘要：氮、氧稳定同位素指标在N2 O源汇识别、全球源汇质量估算中具有独特的定量作用。本文主要讨论N2 O的氮、氧稳定同位素真空制样系统的基本原理、总体设计和技术难点 ,为建立N2 O氮、氧稳定同位素真空制样系统提供理论基础。

摘要：教学设计一直是教育技术学中较为核心的研究领域,与此同时,教学论和学习心理学的研究者也在这一新兴的领域上不断"耕耘",相关研究也在不断地拓展和深化。然而,教育技术学的学科特性及身处其中的研究者所内蕴的知识、态度和信念的不同,可能会使其教学设计的研究与教学论和学习心理学中的研究有所不同。鉴于此,该文从教育技术学视域出发,以1979-2015年期间的期刊文献和图书作为分析对象,通过量化和可视化分析发现:教育技术学视域中的教学设计研究在不断推进和深化,其中"1979-1991"是其探索和尝试构建理论体系的时期;"1992-1997"则在教学设计的某些具体环节上有了更为详细的分析和论述,且相关研究引导着后续研究变更的方向;及至"1998-2015",其在研究的精进、理论的更新、范围的拓展以及技术助推等层面不断深化。而后继的研究可能需要在学科的坚守、学科的共生以及研究的定位等方面进行深入思考。

摘要：“问题解决导向”的小学英语单元教学设计旨在培养学生学会使用英语解决实际问题的能力,这是英语学习的语用指向,也是评价语言能力的语用标准。教师在引领学生发现、表达、分析和解决问题以及评价问题解决效果的过程中,能够促进学生学得语言知识,提高语言理解和表达能力,帮助他们学会基于事实进行分析、概括和推理,逐步提升思维的逻辑性和批判性。