摘要：结构化教学基于知识体系的内在逻辑和学生发展规律,注重从整体审视学生的学习过程,重组和提炼知识,帮助学生形成有高度和层次感的整体认识。文章先分析结构化教学的内涵,再以苏教版教材的部分内容为例,从构建数学知识框架、设计单元整体教学、注重数学思维训练三个方面论述结构化教学的实施路径。

摘要：促进数学思维进阶是小学数学教育的重点目标,也是落实数学教学任务的关键举措。从小学数学学科内在发展实践来看,以符号认知和数学语言学习为出发点,以模型构建和系统化应用为落脚点,基本可以勾勒出小学数学思维进阶的序列。具体包括明晰与默会、认同与批判、再现与创造三个阶段,通过形象认知与逻辑推断、横向比较与纵向探究、思想具化与行为实践,逐步提高数学思维能力。在进阶过程中,一方面,以数学语言开展任务对话是小学数学思维训练的基础形态,围绕内涵与形式、注解与译文、问题与探究、预设与生成,深入开展数学语言本身认知练习、数学语言横向转化练习、数学对话任务执行练习、数学对话思维强化练习,为思维进阶提供必要条件和持续动力。另一方面,用建模思维推动学科实践是小学数学思维进阶的高级形态。应推动小学数学从对话到建模、片段到连贯、学思到践悟,加强思维赋能,优化模型设计,实化学科评估,深化实践共赢,真正以思维有效有序进阶,不断提高小学数学教学质效。

摘要："全球化语境"中的当代文学叙事呈现出纷繁的价值观念,如何坚守普世价值立场而又有所突破与创新成为文学创作无法回避的问题,亦折射出汉语写作的某种困境。论者从思想蕴涵、艺术特色、价值立场等角度出发,对当代小说写手楚风的创作展开述评,就此问题作一些具体探讨。

摘要：在进行数学单元教学设计时,教师要对教情和学情展开细致调查,针对教学实际做出延伸思考,为学生提供更多主动思考的机会。首先,对单元教学现状有深入了解,对单元教学问题展开对应纠偏;其次,结合单元教学实践,对教材教法和学生学法进行对应分析和探索,为单元教学顺利推进创造良好条件;最后,推出适合的实践训练任务,让学生对接生活实际展开实践操作,促进数学思维的成长。

摘要：针对现有实验教学中使用的车削测力仪存在的不足,研究了一种利用电容式位移传感器测量切削力的装置。通过位移传感器测量八角环刀架的变形,根据变形量的大小计算力的大小。利用有限元分析软件对八角环刀架的受力变形进行分析,根据分析结果来确定位移传感器的安装位置,从而实现维间解耦,测量x、y、z方向的切削力。该测力仪结构简单,调试方便,该测力仪为非接触测量,很大程度上降低了各向力间的相互干扰,提高了切削测力仪的各项精度。该测力仪在本科实验教学中取得了非常好的效果。

摘要：小学数学领域的拓展课如火如荼地开展着,教师不仅努力在数学课中让学生轻松学到数学知识和技能,还尝试满足他们的个性化需求。最近,笔者有幸聆听特级教师唐彩斌的《A4纸的数学问题—点线面的平移旋转拓展课》,惊讶于他对单一情境素材的充分挖掘和设计精致课件改变课堂的魅力,令我久久难以忘怀。

摘要：动手操作,是新课程中的一个重要理念《。义务教育数学课程标准（2011年版）》中也明确提出＂：教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系,组织学生开展实验、操作、尝试等活动。＂在这一理念指导下的数学课堂,学生的动手操作确实多了,但其实多的是执行任务式、走过场式的操作,这样的数学实验低效高耗。那么,如何让数学实验真正启迪学生的思维,提高数学课堂的效率呢？本文就以“圆锥的体积”一课为例谈谈数学实验的有效操作。

摘要：课堂提问联结着学生的"最近发展区",能够引发学生的认知冲突,帮助学生突破学习难点,凝练观点,总结提升。教师应善于创设情境,设计启发性问题;抓住生成,设计针对性问题;突破难点,设计阶梯性问题。掌握此小学数学课堂设问"三法",以帮助学生建构知识体系,提升思维能力和数学素养。

摘要：运动控制是数控加工设备和电子控制设备的关键技术,为满足现有运动控制技术实验教学需求,以XY工作台为主要结构,采用PC机+运动控制卡的控制模式,利用Visual C++2010开发了运动控制技术实验教学平台。该实验平台可以完成"直流伺服电机位置阶跃响应"、"二维插补原理及实现"、"单轴电机运动控制"等实验。本实验系统采用了模块化设计思想和工业化制造标准,具有广泛应用前景。该实验教学平台还为"卓越工程师教育培养计划"班的学生,预留了开发系统扩展功能的数据接口,以便充分发挥精英人才的自主学习和开拓创新能力。

摘要：　钙激活中性蛋白酶1(CAPN1)基因是影响肉嫩度的侯选基因。根据GeneBank中已公布的CAPN1基因cDNA序列设计同源PCR引物,通过RT,nested和touch-downPCR技术从牦牛肌肉组织总RNA中分离目的序列,与pGEM-T-easy载体连接后转化DH5α感受态菌株,通过PCR扩增、限制性酶切和测序分析鉴定阳性克隆。分离到的基因片段为牦牛CAPN1大亚基的部分编码序列,在GeneBank中的注册号为AY197555,与奶牛、人、食蟹猴、小鼠、绵羊以及大鼠相应序列的同源性分别为98%,89%,89%,83%,96%和81%,在不同物种之间具有较强的保守性。CAPN1基因EST的分离为进一步研究牦牛CAPN1基因奠定了基础。此研究表明,在总RNA质量不理想的情况下,同时采用这2种技术可以较大限度地获取目的序列。