摘要：以故事和微辩论等感性材料为基础,通过学生对材料的比较、归纳、分析等科学思维活动,建立动物行为的生理基础思维导图。同时,教师引导学生深入分析微辩论,达成对认知方法指导的目标。

摘要：设计苏教版《生物学·七年级·上册》第6章第4节“植物的呼吸作用”一节教学,以“爱探究的小明”为主线虚拟情境串起各活动,设置系列问题,以创新优化的实验探究和突出鲜明的“课程思政”为路径特色,促进学生主动思考、合作探究,达成对“植物呼吸作用”概念的建构。学生在活动中体验探究过程,认知科学原理,实现“知”“行”统一,最终落实核心素养的发展。

摘要：在“生命的诞生”教学中,结合与生命起源相关的重要观点,以图尔敏论证模型为思维建构工具,以互动式生物学话剧为主线活动形式,引导学生进行观点论证,发展学生的科学思维,促进学生开展深度学习。

摘要：通过对课程标准的分析研究,从概念学习、科学思维发展和学习活动设计建议3个方面挖掘生物学课程基于课程标准的各学段学习进阶特征,并据此提出相关教学策略和思路.

摘要：Scratch软件是美国作为推进STEM教育的重要工具。本文描述了利用Scratch软件进行交互式项目设计的主要流程,同时结合多种课型,列举了Scratch软件在初中生物学教学领域应用的一些尝试。

摘要：利用贴图、材料分析、微视频、探究实验、角色扮演等多种形式的学生活动组织＂人体的激素调节＂的教学。在本课中,通过精心设计的探究活动锻炼学生的探究设计和结果归纳能力,通过知识的学习以反思生活,帮助学生树立健康生活的观点。课堂反馈通过小组举牌面向全体进行,保证了课堂质量的实时监控和错误理解的及时矫正。

摘要：1教学目标1.1知识目标（1）描述植物在呼吸作用中消耗O2并产生CO2（2）举例说出呼吸作用的意义。1.2能力目标尝试设计实验,探究植物呼吸作用的实质。1.3情感目标形成严谨认真,实事求是的科学态度。

摘要：以若干课例,总结了“生物剪贴画”开展的优势,并就如何有效设计并开展此类活动进行了思考.

摘要：为促进学校教学质量长期发展和学生成长可持续发展,可以通过“教学访谈”项目的探索和实践,让学情研判从“经验”走向“证据”。在项目推进中,教师对学情的理解更加深入,能够为师生精准赋能,推动学校高位、优质发展。

摘要：以建构生物分类的科学史观促进学生真实理解为目标,基于全面认识事物的“3M认知模型”,在比较、归纳、迁移应用等思维活动的基础上,领悟科学家解决生物分类问题的方法和思路,提升利用生物分类学原理分析、解释问题的能力,推动学生核心素养的发展.