摘要：对复杂多机系统与HVDC相互作用引起的次同步振荡进行分析与抑制研究。采用机组作用系数法对不同运行方式下可能发生次同步振荡的机组进行了筛选。依据UIF不变的原则将复杂多机系统简化为单机交直流系统,利用复转矩系数法分析了系统的阻尼特性。将根据单机系统设计的次同步振荡阻尼控制器用于抑制复杂多机系统的次同步振荡,时域仿真结果表明了所设计的次同步振荡阻尼控制器的有效性。

摘要：汽轮发电机组轴系在次同步频率范围内往往存在多个扭振模态。目前对高压直流输电引起的多模态次同步振荡尚缺乏行之有效的抑制策略,系统中多次出现应用次同步振荡阻尼控制器后轴系依然存在明显振荡的现象。应用状态空间法对轴系机械系统进行分析,建立了次同步振荡模态的可观测度与可控度的概念。在设计次同步振荡阻尼控制器时,基于次同步振荡的可控与可观测度进行参数优化。PSCAD/EMTDC的时域仿真结果表明,传统的次同步振荡阻尼控制器对于可观测与可控度较低的振荡模态抑制效果较差,而所提出的基于可观测与可控度的次同步振荡阻尼控制器对于所有模式的次同步振荡均能有效抑制。研究成果对于抑制高压直流引起的多模态次同步振荡具有重要参考价值。

摘要：强迫振荡成为电网动态稳定的主要问题之一,可能引起区域联络线有功功率大幅振荡。分析了多机系统强迫振荡的原理,设计了高压直流附加阻尼控制器,分析了不同扰动源位置、频率以及直流输送功率下高压直流附加控制器对强迫振荡的抑制效果。2区4机交直流系统的仿真结果表明,高压直流附加控制器对强迫振荡的抑制效果与扰动源位置关系不大,主要取决于扰动源频率和直流输电功率水平;当扰动源频率等于区域间振荡频率时,抑制效果最佳;直流输送功率越大,强迫振荡的抑制效果越好。

摘要：创新人才培养方式是当下高等教育工科生培养的重点。该文以华北电力大学电工技术课程的教学现状和创新试点培养为基础,系统阐述了新工科背景下学生创新能力培养的改革方法以及创新人才培养的一些思考做法。结合课程思政教育与学生创新能力培养,将"先实验后理论"的定理发现过程应用于新工科教学实践之中,阐述了本科生创新素质培养的教学改革与发展前景,指出了当下本科生创新能力培养可能的方向。最后,以"先实验后理论"的戴维宁定理教学设计为例,开展了先实验后理论的教学实践,通过教学实践进行教学效果评估,并结合课程思政丰富了教学实践的新思路。

摘要：培养拔尖创新人才,是世界一流大学和一流学科建设的重要任务之一。实践教学对于人才的创新精神、实践能力、创业意识培养起到非常重要的作用。根据电气工程专业的特点,基于学科内涵构建电力系统实践课程群,以逐层递进的“感性认识—基础运行—设计控制—综合应用”四个层面为建设主线,以“设计—综合—实习”三维度建设为辅助,构建交叉立体式课程体系;结合人才培养的实际情况不断进行教学模式的创新,引入任务驱动法、慕课等先进的教学手段,并且建立贴近企业环境的校内实习基地,形成特色鲜明的课程群。