摘要：本文对空间机械的摩擦学设计进行了探讨,指出要确保空间机械工作的可靠性,就应当根据摩擦学知识在进行空间机械摩擦副结构、强度及动力学设计的同时,合理地选择润滑方式和润滑材料。作者认为,系统地积累空间摩擦学基础知识和各类润滑材科的基本性能数据,以及建立材科的基本性能与实际应用性能之间的数学关系式,都是进行空间机械摩擦学设计所需要具备的条件,并且提出应当根据摩擦副的使用环境和操作条件选择润滑方式利润滑材料,以及根据润滑材科的性能确定摩擦副的结构、强度和动力学设计的摩擦学设计之方法与步骤。 作者在举例说明对空间机械进行摩擦学设计的重要性后强调指出,为了提高我国空间机械的设计水平,应当加强研究部门与设计部门的密切合作,加速建立以材料之基本性能为基础的摩擦学数据库,并逐步建立空间机械摩擦学设计方面的专家系统。

摘要：外语课程作为外语教育体系的核心组成部分,对实现国家战略需求导向的人才培养目标至关重要。本文阐述了外语课程的内涵,系统性分析了我国CSSCI和国际SSCI外语类核心期刊的外语课程相关研究,具体围绕课程政策、课程设计、课程实施、课程评价等外语课程要素展开评述。文章在深入论述当前外语课程研究动态的基础上,进一步揭示了该领域的未来发展方向。

摘要：全面推进课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的战略举措。教学素材是课程教学的主要载体和依据,教学素材思政是实现课程思政的重要前提。本文基于"课程思政"内涵,探讨高校英语课程教学素材的思政内容建设。文章阐述了"以学生发展为中心、以学科属性为引导、以学校特色为依托"的总体原则,并主要从两个方面提出了思政内容建设的具体策略:其一,通过"分析—筛选—增补"三个步骤,挖掘与拓展现有英语教学素材的思政元素;其二,在目标设定、语料选择、活动设计、效果评估等环节将思政内容有机融入新教学素材的编写。

摘要：Peerceptiv在线互评系统为同伴互评提供了新手段。文章介绍了该系统的设计理念和核心要素,从研究对象与环境、研究内容两方面概述了研究现状,指出现有研究主要在美国大学的学科课程中进行,内容涉及四个方面:互评过程、互评结果、互评影响因素、教师或学习者的态度和感知。文章还结合现有研究不足提出了未来研究展望。

摘要：本研究以大学三年级学生为研究对象,设计了一项为期14周的课外合作学习实验,以探讨课外合作学习是否有利于促进学习者英语自主学习能力的发展。实验证明,在没有了英语课的情况下,同伴之间的课外合作学习是促进学生英语自主学习能力发展的一种有效途径。学期末对10名实验班学生进一步的访谈表明,课外合作学习让学生受益匪浅,学生不仅提高了英语表达能力,而且改变了英语学习态度,提高了学习动机,从而使学习变得更加自主。

摘要：本文以外语教育学为框架,对英语课程设置一体化的内涵进行界定,并指出我国大中小学英语课程设置一体化的建设应遵循课程目标一致性、课程内容衔接性、教学实施协同性和评价体系统一性等四个原则。在此基础上,本文从顶层设计、教材体系建设、示范课研发和协同体系构建等四个方面,探讨了英语课程设置一体化建设的实施路径,旨在促进各学段英语课程设置的横向贯通与纵向衔接。本文有望为大中小学英语课程的协同推进提供理论指导和实践借鉴。

摘要：使用驱动的二语教学是基于二语习得使用观的一种新兴的二语教学方法,也是课堂二语习得研究领域的新方向。文章首先简要阐释使用驱动二语教学的理论内涵,然后分析能为使用驱动二语教学的设计与实施提供有力支撑的理论视角,并通过介绍已有相关实证研究展示这一教学方法的有效性。最后指出,鉴于目前我国使用驱动二语教学的实证研究较为匮乏,希望未来加强这一领域的研究,为我国外语教学改革与实践提供实证依据。

摘要：本文采用范围综述方法,检索并筛选有关外语学习者心流研究的SSCI和CSSCI来源期刊论文共34篇,从理论视角、研究主题及研究设计三个方面进行评述。结果表明:1)现有研究以心流理论为主,部分研究采用多种理论视角,但跨学科理论资源与外语学习实证研究融合度不够;2)研究主题集中在外语学习者心流的成因和状态上,较少关注心流对学业成就及积极情绪的影响;3)被试多为大学英语学习者,背景多元化不足,存在抽样偏差问题;4)技术赋能对外语学习者心流体验有促进作用,但研究设计呈同质化倾向,缺乏深入的质性数据解释;5)以横向研究为主,缺乏对心流体验的动态跟踪。

摘要：本文统计分析了1997—2009年间刊登在国内外主要外语期刊上有关外语／二语课堂互动研究的论文，结果发现：研究主要涉及5个方面，包括课堂互动优点、课堂互动的设计与开展以及课堂互动的影响因素等。文章比较了国内外外语／二语课堂互动研究的基本概况、方法、对象与环境、内容，指出了研究中存在的不足，并对未来国内外语课堂互动研究提出了建议。

摘要：教师反馈素养是发挥反馈促学有效性的重要保障。本研究基于1401位高校英语教师的问卷调查数据以及其中七位教师的半结构式访谈数据,从设计反馈、学习反馈、建立反馈共识和示范反馈四个维度考察了我国高校英语教师的反馈素养现状。研究发现,我国高校英语教师的反馈素养整体良好,但四个维度表现出不同发展水平,其中设计反馈维度得分最高,学习反馈维度得分最低,而教龄、授课对象和学校层次对设计反馈维度和示范反馈维度具有显著影响。该研究有助于揭示我国高校英语教师的反馈素养水平,为促进教师发展提供参考。