摘要：一、设计思路通过以第三周期元素Na、Mg、Al为例探究同周期元素金属性递变规律。在探究过程中，培养学生熟悉探究过程，掌握探究学习的流程，促进学生主动学习，从而帮助学生形成终身学习的能力。

摘要：针对人教版(2019)必修(第二册)教材中关于铜与稀硝酸反应实验的不足进行了实验的改进探究。借助双排管、温度传感器和压强传感器等仪器,采用半值法探究制备NO的硝酸浓度;结合恒温水箱探究该反应的合适温度。实验结果发现,制备NO的硝酸浓度一般不超过4.4 mol·L-1,反应温度宜控制在20℃或以下,反应时间一般在10~20分钟内。

摘要：分析当前配制溶液的一般思路和方法,重新梳理活动内容,以初中配制一定质量分数溶液的思路和仪器为突破口,进行两次配制一定物质的量浓度实验,通过改进仪器、完善步骤,引导学生建构配制溶液的模型,学会运用类比、分析、归纳等科学方法,形成证据意识和模型应用能力,从而实现知识进阶和仪器进阶的高阶思维发展.

摘要：课前利用pH传感器探究镁与氯化铵溶液的反应机理,确定探究思路,课中将该研究过程引入高三课堂复习教学中,打破了传统的高三高密度的知识灌输式课堂教学方式,注重应用知识原理解决真实问题,创新了高三化学复习模式。

摘要：在新课程、新教材改革,新高考的现代背景下,为了落实化学核心素养的教育理念,全面开展化学单元教学,全方位发展学生核心素养,教师通过创设真实情境启发学生进行“氮及其化合物”高三单元复习深度学习,将承载核心素养的单元知识结构化,从而培养学生的变化观、平衡观及创新能力,在构建知识体系的同时,逐步树立可持续发展思想,培养学生的社会责任意识和批判性思维,形成“绿色”化学观。

摘要：科技进步对教育教学具有明显的促进作用,许多时候能够起到传统教学难以企及的作用。本文从实验创新的角度出发,基于氧化还原滴定原理,采用酸性高锰酸钾溶液滴定亚硫酸钠溶液并借助氧化还原电势(ORP)传感器获得滴定曲线图,通过数学求导确定滴定终点,从而得到亚硫酸钠质量分数,在教育教学中展示科技的魅力。

摘要：“离子反应”是高中化学重要的基本概念与核心概念,贯穿高中阶段化学学习的始终。基于SOLO分类理论,通过对高中化学课程标准和教材的分析,依据学生实际学情为出发点,横向上基于初高中两个不同学段,纵向上依据SOLO理论5个层次逐步建构“离子反应”的学习进阶路径,进而促进学生对本节内容的理解和运用,培养学生的学科核心素养。为教师进行教学设计,有效开展课堂教学提供参考。

摘要：针对某铁矿采用无底柱分段崩落法开采时采场回采率低与贫化率大的问题,考虑端壁倾角与崩矿步距2个因素,对采场放矿方案进行了PFC^(2D)数值模拟,选择回贫差最大的数值模拟试验方案进行了采场现场放矿试验,取得了较好的效果。