摘要：目的编制适合我国中学生的健康素养评价量表,并评价其信度和效度。方法依据世界卫生组织(WHO)提出的健康素养定义,根据《中小学生健康教育指导纲要》和《中、小学生健康教育规范》有关青少年健康教育的内容,设计量表概念框架、构建中学生健康素养量表条目池,然后在上海市中学生中进行调查,应用探索性因子分析和结构方程模型对量表的效度进行检验,应用内部一致性对量表信度进行检验。结果本次研究共有498名中学生参与调查,通过临界比值、因子载荷和Cronbach’sα系数进行条目筛选,最终形成31个条目的中学生健康素养量表。通过探索性因子分析和验证性因子分析,量表构建成为健康理念、健康知识、健康生活方式与行为、健康认知技能和操作技能5个维度(χ2=520.748,P=0.00,CFI=0.920,TLI=0.912,RMSEA=0.022,RMSEA 90%CI=0.014~0.028,WRMR=1.048)。量表的Cronbach’sα系数为0.739,问卷各维度的Cronbach’sα系数为0.541~0.679。结论所编制的中学生健康素养量表具有较好的效度和内部一致性。

摘要：目的验证健康促进活动对改善儿童的家人合理使用抗生素知信行(KAP)的作用,探索更优的手段,为更好发挥社区健康教育的作用提供基础材料。方法采用自行设计的调查问卷,干预组接受多种针对性健康教育,对照组的教育方法为板报和口头宣教2种宣传方式,干预前后,分别对研究对象进行问卷调查。结果干预组经干预后,KAP有明显改善(P<0.05)。对照组在抗生素的适应证、规范使用、预防性使用、联合使用的态度,擅自用药的行为上无显著性改善。细菌耐药性及耐药带来的严重后果经干预后仍不理想。干预组改变分值为(17.23±12.46)分,对照组改变分值为(9.67±5.78)分,2组间的改变分值具有显著性差异(P<0.05)。将KAP总改变分值与组别(干预组/对照组)、文化程度、收入水平做线性回归。ANOVA分析显示:F=5.890,P=0.001,组别是改变KAP分值的一个影响因素(OR=0.354)。结论社区健康教育活动有助于抗生素合理使用知信行提升,且多元化的健康教育手段优于传统健教手段。社区相关部门应区分重点内容,采用多种健康教育方式,加大力度进行抗生素合理使用的宣传教育工作以防范抗生素滥用现象的发生。

摘要：目的了解家长对抗生素使用的相关知识态度和行为(KAP),并分析可能的影响因素,为充分发挥社区健康教育的作用提供基础材料。方法采用参考设计的调查问卷对研究对象进行问卷调查。结果抗生素20道题目的总知晓率为62.2%,总合格率为39.2%。抗菌药物的储存(94.2%)与服用方式(86.7%)以及抗生素无预防感冒作用(85.0%)的知晓率位列前3,仅有11.7%的调查对象知晓抗生素滥用的后果,18.3%的人知晓细菌耐药性。抗生素认知题目中位得分为13分。儿童父母的抗生素认知情况优于祖辈,且对抗生素认知的得分随教育程度提升而升高(P<0.05)。抗生素认知不及格的家长较及格家长对待抗生素更易持有消极态度且更易采取错误行为(P<0.05)。抗生素合理使用相关知识与技能的获取渠道主要为公益媒体专题宣传(29.2%)、医务人员(25.5%)和社区健康讲座(24.1%)。结论社区儿童家长对抗生素合理使用的知识、态度和行为构建力度有待加强,抗生素滥用的现象比较显著,社区相关部门应区分重点人群、渠道及内容进行多层次抗生素宣传工作。