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检索条件"作者=戚跃进"

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“提问式”搭建读后续写“脚手架”——以续写材料“A talent show”为例: 收藏
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引用; 《新教育（海南）》2023年第11期 74-76页; 作者：戚跃进江苏省江阴市澄西中学; 针对高中英语读后续写中学生存在的问题,结合课堂教学案例,通过对读后续写材料的梳理确定教学目标,帮助学生构建读前、读中、读后的问题“脚手架”,论述如何把握续写文章的时态人称文风等基本要素、如何保证情节设计合理和主题升华恰当...; 针对高中英语读后续写中学生存在的问题,结合课堂教学案例,通过对读后续写材料的梳理确定教学目标,帮助学生构建读前、读中、读后的问题“脚手架”,论述如何把握续写文章的时态人称文风等基本要素、如何保证情节设计合理和主题升华恰当、如何实现学生反思提高和以评促写的具体操作,同时对教师如何适配读后续写的教学素质要求进行了反思。; 来源：详细信息评论

基于核心素养的高一英语微写作教学实践: 收藏
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引用; 《格言》2022年第10期 35-37页; 作者：戚跃进江苏省江阴市澄西中学; 在普通高中英语教学中,写作教学是提升学生们学科核心素养的重要途径。而微写作作为一种更加容易上手、灵活多变的写作形式,相比传统写作而言更加容易激发学生热情、启发创作灵感,也更适合被教师灵活运用在各种教学场景中。笔者针对提...; 在普通高中英语教学中,写作教学是提升学生们学科核心素养的重要途径。而微写作作为一种更加容易上手、灵活多变的写作形式,相比传统写作而言更加容易激发学生热情、启发创作灵感,也更适合被教师灵活运用在各种教学场景中。笔者针对提升学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个努力方向,设计并实践了不同的微写作任务,取得了良好的效果。; 来源：详细信息评论

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