摘要：铝合金淬火处理是一个受众多因素影响而极为复杂的过程,难以通过试验方法准确测量。数值模拟技术可以为淬火工艺的改进提供指导,避免了无谓的工作与成本的浪费。为此通过综述数值模拟技术在国内外的发展情况,从表面换热系数、温度场、应力场三方面介绍了数值模拟技术在铝合金淬火过程中的应用,并提出了今后一段时间内淬火过程数值模拟技术的发展方向。

摘要：采用铸锭冶金法制备了Al-8.0Zn-2.0Mg-1.2Cu-0.15Zr-xSc合金,对合金进行了固溶、时效处理,测试了不同状态下合金的力学性能和电导率,利用光学显微镜、扫描电镜和透射电子显微镜研究了合金不同状态的显微组织。结果表明:添加微量钪形成的一次Al3(Sc,Zr)相可作为异质形核核心,细化合金铸态组织;均匀化退火过程中析出的二次Al3(Sc,Zr)粒子强烈钉扎位错和亚晶界,有效阻碍固溶处理过程中合金的再结晶;含0.30%Sc的Al-Zn-Mg-Cu-Zr合金的抗拉强度和伸长率显著高于不加钪的铝合金,经一般固溶及回归再时效(RRA)处理后含0.30%Sc合金的抗拉强度提高36 MPa、屈服强度提高30 MPa、伸长率提高3.0%;采用470℃×60 min+485℃×60 min强化固溶处理,降低合金固溶态的电导率,将合金固溶态以及T6态的抗拉强度分别提高了79.6 MPa、55.8 MPa。

摘要：采用盐浴分级淬火的实验方法,通过测试Al-9.0Zn-2.5Mg-1.5Cu-0.15Zr-0.4Sc铝合金的电导率与硬度,绘制了其时间—温度—转换率(TTT)曲线和时间—温度—性能(TTP)曲线,利用差示扫描量热法(DSC),X射线衍射(XRD),透射电镜(TEM)等观察分析了合金等温过程中的组织变化,结合Johnson-Mehl-Avrami方程研究了合金等温过程中的相变动力学。研究表明:随着保温时间的延长,淬火态合金的电导率呈上升趋势,时效态硬度呈下降趋势;Al-9.0Zn-2.5Mg-1.5Cu-0.15Zr-0.4Sc铝合金的TTT曲线和TTP曲线的鼻尖温度在330℃附近;合金的淬火温度敏感区间为270~390℃。实验铝合金过饱和固溶体在330℃等温处理时快速分解,第二相脱溶析出速率达到最高,较大的相变驱动力和较高的扩散速率是合金第二相快速析出和长大的主要原因。合金固溶后,在淬火敏感区间之外可适当降低冷却速率,这样不仅可以保持合金的力学性能,还可降低合金的内应力。

摘要：固溶和时效是铝合金热处理中重要的环节,综述介绍了固溶与时效处理对7xxx系铝合金淬透性的影响。结果表明：在固溶过程中影响淬火敏感性的主要因素为第二相的溶解程度与再结晶组织;单级固溶处理中,在保证不过烧的前提下提高固溶温度有利促进第二相溶解,提高合金淬透性;而双级固溶过程中再结晶组织的尺寸、数目会直接影响合金的淬火敏感性;双级时效处理相比单级处理可以形成高密度GP区,并且在随后的过程中能转化成具有强化效果的η＇相,分布更加均匀,减小了合金不同部位性能上的差距;经回归再时效处理后适当减小冷却速度也能有效提高合金性能的均匀性,改善了淬火敏感性。另外,对未来固溶时效制度的发展提出了新的方向。

摘要：基于《冲压工艺及模具设计》课程教学改革中采用的翻转课堂教学模式,对传统的课程考核方法进行改革,转变教学观念,实施多元化的考核方法,针对不同的教学内容采用相适宜的考核方式,构建了翻转课堂中的教学评价体系。在课程的课前、课中和课后三个阶段分别从学生学习态度、学生对基础知识识记理解层面的掌握程度、学生对知识应用分析的能力、学生评价创新能力四个层次进行考核。新的教学评价体系更注重学习过程的考核,能够提高学生学习主动性,切实提高学生综合素质。

摘要：本文以《冲压工艺与模具设计》课程的教学改革研究为切入点,根据课程特点,结合慕课、分组教学和实践教学等方法,建立了混合式多元教学模型,探讨了混合式教学对于学生能力培养的优势。采用混合式教学模式可以激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习、协作学习和分析探究解决问题等能力,教学效果得到了同学们的支持和肯定。

摘要：验证人体呼出的气体中含较多的二氧化碳。如果按教材的设计做只能得到:呼出的气体中遇到澄清的石灰水能较快地使之浑浊,说明呼出气体中含有二氧化碳,但不能说明它含有较多的二氧化碳。