摘要：大学物理是一门理工类本科生的专业必修基础课,许多高校理工类专业都将其设为入门课.但不少同学反映该课程物理概念多、抽象性和逻辑性较强,学习中普遍存在一定的困难.如何上好这么一门涉及面广且重要性强的课程,成为了高校物理学教师的关注焦点.随着多媒体及信息技术手段的普及,纯粹的课堂教学逐渐暴露出其弊端,已不能满足新形势下的学习要求.而完全推行网络在线授课,其问题也很明显.本论文探讨了如何将"课堂教学"与"网络在线"进行有机结合,构建立体化的教学设计和运营模式,这不同于简单的"1+1=2",而是更加强调通过合理的课程设计,激发同学们的兴趣和主动性,变被动的"填鸭式"教学为主动的"探讨与互动"型学习.如此的教学手段,不仅需要教师在"教法"上下功夫,更要考虑学生的"学法".在当前"以人为本",强调创新和素质化教育的大背景下,教师要辨识学生客观存在的问题,同时反思自身的短板和思维局限,更多地发挥教师的引导和鼓励作用,消除学生对理论性和抽象性知识的抵触情绪.

摘要：本文通过引入Diamond-Dybvig模型,对银行作为流动性保险的制度安排而存在的必要性及银行挤兑的理论进行了阐述.说明由于信息不对称,导致银行挤兑.这成为银行内在脆弱性的重要原因。我们无法通过体系自身来避免银行挤兑的发生,只能从银行外部寻求新的制度安排。例如存款保险制度。在进行银行挤兑防范制度设计时,我们必须充分考虑到该制度对市场机制作用的干扰,以保证制度安排的合理有效。

摘要：翻转课堂是一种极其灵活的教学模式,主要是将知识的传授过程放到课前进行,把知识的内化转移到课上开展,教师运用这种模式可以节省出大量的课堂时间去培养学生的综合能力及素质。大学物理本身内容多、难度大、逻辑性强,如果将翻转课堂与大学物理教学进行有效融合,就可以将有限的课堂时间充分地用来帮助学生对知识点进行更深层次的理解。本文探讨了大学物理教学引入翻转课堂的必要性,并且对教师的主导作用提出了具体的要求。为了提高课堂效率,需对教学设计进一步优化,更加注重学生对知识的建构过程,培养学生的自主学习和合作探究能力。