摘要：近年来,我国对教育改革日益重视,“以人为本”成为教学的核心理念之一,在此背景下,“让学引思”理念受到广大教育者的认可,在初中语文教学中得到广泛实践应用,教师要重视这一理念下语文教学实践的研究,可以从预习设计、尊重学生主体地位、构建教学情境、设计课堂提问、小组合作学习、引入现代信息技术等方面调动学生思维,培养学生自主学习、思考、探索,发展学生的个性和创造力,从而促进语文教学水平和学生综合素质的提升。

摘要：以“原子吸收分光光度法测定玩具表面涂层中铅”为例，将信息化技术和资源应用于课堂，构建了一种“信息化、项目教学、以学生为中心”的教学模式，从教学分析、教学策略选择、教学组织、教学效果等4个方面来优化教学内容与教学活动。实践表明，信息化项目教学模式的运用，能将晦涩难理解的原理形象化，调动学生学习的主动性，丰富了传统教学方式，提升了教学效果。

摘要：目的通过功能磁共振检查,探讨皮层下卒中患者强制性治疗(CIMT)的康复机制。方法对5名皮层下脑卒中后3～9个月的患者,在CIMT前行一次脑功能性成像(BOLD-fMRI)、扩散张量成像(DTI)检查及两次临床评分,在治疗后再行一次BOLD-fMRI及临床评分。对实验数据行后处理。结果 5名患者的扩散张量纤维束成像(DTT)上可见皮质脊髓束部分中断。患侧与健侧皮质脊髓束的部分各向异性(FA)值和表观扩散系数(ADC)值有显著性差异(P<0.05)。BOLD-fMRI发现:患者CIMT前,患手与健手运动时激活体素数经配对t检验,显示差异有显著性(P<0.05)。患者CI-MT前、后,患手运动时激活体素数进行前后测量设计的方差分析显示差异有显著性(P<0.05)。在CIMT前:健手运动时,对侧感觉运动皮质及同侧小脑激活,部分患者运动前区及其他运动区激活;患手运动时,多数患者对侧感觉运动皮质激活,双侧次级运动区(运动前区、辅助运动区等)激活,双侧或同侧小脑激活。在CIMT后:健手运动时,与治疗前无明显变化;患手运动时,双侧大脑半球激活的体素数显著减少并向正常激活模式集中,伴双侧或同侧小脑激活。结论皮层下脑卒中后3～9个月的患者发生了脑功能重组。皮质脊髓系统完整性的损害与残余运动系统的重组有关。CIMT可以促进脑功能重组,并产生运动功能改善。

摘要：分析化学是环保类职业技术院校最重要的专业基础课程之一,强化标准化操作是该课程实践教学最基本的要求,文章通过从多种教学方式优化组合,精心开设设计性实验、建立教研室实验教学档案等方面,探讨环境保护类职业院校如何开展《分析化学实验》的规范化操作,进而为强化职业技术院校学生实践技能和培养高技能型人才提供参考。