摘要：设计意图在区域活动创设过程中,班级教师在美工区提供了丰富的材料,投放材料时就吸引了孩子们的围观。果不其然,区域活动时,美工区的孩子们对新投放的黑色卡纸开始了72变。其间,孩子们在撕纸的过程中不经意地发现撕的图案竟然别有洞天:“我的好像小河豚呀!”“你的好像霸王龙呀!”这下吸引了更多的小朋友来到美工区,第二批小朋友们冲着展示区那些可爱的动物们开始模仿操作,可是困难却出现了。小朋友们议论纷纷:“我不会撕。”“这怎么撕?”一批兴趣盎然的孩子们马上陷入困境,一旁的我也陷入深思:“为什么第一批孩子能马上撕出可爱的动物,而更有热情更有想法的孩子却止步了?”原来问题就恰好出在孩子们的目的性上,当孩子们带着心中所想有目的地操作时,动物鲜明的形象却无形中增加了操作难度,导致孩子们无从下手,而第一批孩子的随意操作使每一个图案都带有无限的可能性。于是,“我喜欢的动物”这个活动就从区域活动中诞生了,旨在通过随意撕纸的形式让幼儿进行借形想象,体会到美术创作的乐趣。

摘要：对铲运机工作机构进行运动学和动力学分析是铲运机设计工作中的重要一环。文章利用adams对铲运机工作机构进行了运动学及动力学分析,重点分析了各铰接点的受力情况,并对大臂与前车架及铲斗与大臂处铰销咬死进行了分析和总结,从而加深了对铲运机工作机构力学性能的认识和理解。

摘要：背景:近年研究表明,枸杞多糖具有很强的抗氧化作用,可以清除超氧阴离子(O2-?)和羟自由基(?OH),具备诱导剂的基本条件,但将其用作诱导剂的报道甚少。目的:以枸杞多糖作为诱导剂,探讨其体外诱导大鼠骨髓间充质干细胞向神经元样细胞分化的可行性。设计、时间及地点:细胞学体外对照观察,于2008-09/12在辽宁医学院解剖实验室完成。材料:SD大鼠8只,由锦州医学院动物中心提供。枸杞多糖为宁夏杞瑞康有限公司产品。方法:无菌条件下取出大鼠股骨,利用贴壁筛选法体外分离培养骨髓间充质干细胞。取生长状态良好的第2代细胞进行诱导实验,将1×107L-1细胞悬液1mL接种于预先放置盖玻片的24孔板内,每孔加入1mL预诱导液(含枸杞多糖1g/L、体积分数为15%胎牛血清的DMEM完全培养基),置37℃、体积分数为5%的CO2孵箱内继续培养,24h后更换诱导液(含1g/L枸杞多糖的无血清DMEM培养基),于上述CO2孵箱内诱导。并设立添加全反式维甲酸的阳性对照组,以及空白对照组。主要观察指标:诱导过程中镜下动态观察细胞形态学变化。诱导第8,24h采用免疫组织化学技术检测细胞内nestin,NF,GFAP的表达。结果:骨髓间充质干细胞原代培养24h大部分贴壁生长,第3天进入指数生长期,细胞增殖加速,7～9d接近汇合。传代细胞较原代细胞生长加快,第3代细胞纯度较高且增殖活跃,传至12代细胞仍然存活。预诱导后骨髓间充质干细胞形态无明显变化,诱导4h后细胞变凸,从胞体伸出突起;24h后细胞突起明显,突起相互连接呈网状,表现出典型的神经细胞形态。免疫组织化学检测结果显示,诱导后细胞浆内nestin,NF均呈阳性表达,GFAP呈阴性。结论:在体外枸杞多糖能够成功诱导大鼠骨髓间充质干细胞分化神经元样细胞。

摘要：课堂提问是系统解剖学课堂的一种重要教学方式，运用得当能够有效地启迪学生的思维，引发学生创新的灵感，但滥用提问也会导致相反的结果”。在教学中我们发现，提问这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。看到的往往是教师简单、随意、重复的提问，缺乏科学性、有效性；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。目前，课堂教学普遍存在着“假问题”和“满堂问”现象，而且提问的问题大多是一些简单的对错题或者事实性问题，学生可以不假思索进行回答或通过记忆背诵回答，对激发学生思维、启迪学生智慧价值不大，因此在课堂教学中应紧紧围绕如何精心设计有价值的问题，构建一种高效、快乐的课堂教学思路来进行，为此我们提出“问题导航法”来解决这一问题。