摘要：科学课程标准对学生“设计实验能力”的要求是能提出探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究做出书面计划。这就要求学生能从实验目标出发，选择相关器材和实验方法，设计出较为科学可行的实验方案，进而有步骤地操作、采集实验数据，并在此基础上分析实验数据、归纳总结出实验结论。

摘要：一、教学目标本课是冀人版小学《科学》的＂能量控制＂一课。根据课程要求和学生实际,主要设定以下教学目标。1.能按照科学方法进行实验,并对实验结果进行推理与归纳。2.能说出常见能量控制装置的工作原理。3.能与同学交流自己的发现和设计的方案。4.能将所获得的知识运用到实际生活中,解决实际问题。二、教学材料1.多媒体课件。2.各类自制的模块化教具。

摘要：本课是在学生认识了"什么是热,热在冷水和热水中是怎样传递的"之后,进一步探究热传导的规律,引领学生对热在物体中是如何传递的问题进行有根据的猜想,尝试作出合理的假设;再通过设计实验、实验观察等探究活动,让学生认识到热可以从高温物体传向低温物体,在同一物体上也可以从高温部分传向低温部分。同时激发学生利用热传导知识设计产品,解决生活中的问题,感悟到人类社会的需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着社会的发展。

摘要：《雨水侵蚀地表》一课选自五年级“地表缓慢变化”单元。本课是在学生认识了雨、雪成因及地球上的水循环之后,进一步认识雨水对地表的影响。本课设计了“流动的雨水对地表的影响”活动,目的是让学生通过实验、观察、交流等活动,认识雨水在流动过程中对地表产生的影响。我们通过课前导学单分析学生的前概念:五年级学生对降雨现象并不陌生,他们经常会看到雨水有一定的冲刷作用,但没有进行过有目的的观察和分析,对“侵蚀”这个概念并没有清晰的认识。教师需要引导学生进行模型建构,模拟降雨和地表,尽可能地还原“雨水侵蚀地表”的全过程,帮助学生更好地理解“侵蚀”的概念。

摘要：五年级“简单机械”单元属于技术与工程领域的内容,本单元是按照“总-分-总”的逻辑关系设计的,即学生先从整体上感知简单机械,再深入了解每种简单机械的性质,最后综合所学了解简单机械的应用。《怎样才省力》是本单元的起始课,旨在让学生从整体上感知生活中4种简单机械的类型、特点、应用等,提升认识简单机械的兴趣。

摘要：从学习内容来看,《搭建机械模型》是学生学习了《巧妙的用力》后构建的专题研究课例。学生在掌握了杠杆、滑轮、轮轴、斜面四种简单机械的工作原理及组合方法的基础上,设计制作一个省力的模型,体现科学与技术、工程、艺术、数学的整合,培养学生运用知识解决实际问题的能力、创新能力等。