摘要：相较于传统作业而言,语文跨学科创意作业是一个系统的、综合性的学习活动,它打破了学科边界,使学生能综合运用多学科知识解决问题,并在这一过程中建构新的理解,培养创造性思维,同时提升合作、探究、沟通、审美能力。设计语文跨学科作业时,我们以语文学科为本位,在顶层逻辑上统整观照,紧扣新课标要求,锚定提升学生语文学科核心素养的目标不动摇,抓住单元的人文主题和学习目标来制定合适的核心目标。再通过创意设计,以新颖、有趣的方式激发学生的学习兴趣,有效提升学生的学科核心素养。

摘要：作业是课堂的重要补充和延伸,是教育教学工作中至关重要的一环。在“双减”背景下,低段作业改革势在必行,必须探索一条在不留书面作业的同时,能夯实学生语文基础、促进语文学科素养提升的新路径。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置“跨学科学习任务群”,呈现出学科融合的倾向。这是几十年来中国基础教育不断改良的结果,也是顺应全球跨学科课程发展的体现。本期,我们特邀成都市青羊区教育科学研究院黄莺老师及其团队针对“跨学科学习”的概念、意义及其特有的优势,以及如何运用“语文创意作业”来实现“跨学科学习”,落实核心素养进行交流与探讨,相信会给大家带来一定的启发。

摘要：目的 :探讨固定正畸治疗时戴固定矫治器对患者口腔粘膜、牙体、牙周等的损害。方法 :对 10 7例实施固定正畸治疗患者在矫正保持期做口腔检查、摄牙片等检查 ,比较患者性别之间、年龄组之间、设计治疗方案之间的差异。结果 :患者性别之间、年龄组之间、设计治疗方案之间差异均有统计学意义 (P <0 . 0 5或 0 . 0 1)。结论 :①固定矫治器对患者口腔粘膜、牙体、牙周等造成的损害与矫治对象、年龄及设计治疗方案均存在一定的关系 ;②对接受固定正畸治疗的患者进行规范的口腔卫生宣传教育是非常重要的。