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“一例贯穿”的蛋白质教学设计与实施: 收藏
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引用; 《中学生物教学》2021年第7期 38-41页; 作者：方妍妮曾世明广东省佛山市顺德区李兆基中学528300; 通过整合“蛋白质是生命活动的主要承担者”一节的教学素材,设计“一例贯穿”的胶原蛋白情境,用问题驱动教学,落实学生的结构与功能观,并借助球棍模型,以拼接蛋白质为主任务,突破蛋白质结构多样性难点,发展学生的科学思维。; 通过整合“蛋白质是生命活动的主要承担者”一节的教学素材,设计“一例贯穿”的胶原蛋白情境,用问题驱动教学,落实学生的结构与功能观,并借助球棍模型,以拼接蛋白质为主任务,突破蛋白质结构多样性难点,发展学生的科学思维。; 来源：详细信息评论

核心素养导向的生物课堂——以“细胞核——系统的控制中心”为例: 收藏
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引用; 《中学生物学》2018年第11期34卷 23-24,29页; 作者：方妍妮李娘辉华南师范大学生命科学学院广东广州510631; 以"细胞核——系统的控制中心"一课为例,教师通过自制教具,设计问题驱动,引导学生在科学观察中逐渐形成重要概念,将生物知识与方法相互渗透,树立结构功能观,渗透归纳、建模的科学思维。; 以"细胞核——系统的控制中心"一课为例,教师通过自制教具,设计问题驱动,引导学生在科学观察中逐渐形成重要概念,将生物知识与方法相互渗透,树立结构功能观,渗透归纳、建模的科学思维。; 来源：详细信息评论

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