摘要：数学核心素养指向学生会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。在小学数学课堂教学中,笔者通过引导学生带着问题意识思考联系、实践探析、明晓道理、融通算理,于“思——探——明——融”的思维行进中落实学生数学核心素养的培养。一、思理:在关联中感悟,促进数学抽象1.情境体悟中明晰数学源起。创设与学生生活场景相符的数学情境,让学生用数学的眼光观察现实世界并抽象出数学思考,以及带着数学思考走入数学探究,通过情境体悟数学是生活常识与数学知识连接转化的路径。

摘要：教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级（上册）P79-P81例1及相应内容。教学目标：1．使学生进一步感受事件发生的可能性．进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。2．能辨别游戏规则是否公平，并能修改不公平的游戏规则。3．初步学会根据游戏规则的公平性原理设计简单的游戏规则。

摘要：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出,数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。要完成数学教学过程中“实践与综合应用”这一任务。

摘要：1．经历自选单位估计和测量物体表面或平面图形面积的过程，认识面积单位平方厘米和平方米，并通过迁移体会平方分米。

摘要：1．通过自主探索，了解分数是在人类的生产和生活实践中产生的，体验数学与生活的密切联系。2．使学生在理解“平均分”、单位“1”的基础上，掌握分数的意义。3．通过小组讨论，增强合作意识。4．培养学生观察能力和初步的抽象概括能力。

摘要：【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第1~3页例1、例2,'试一试''练一练',第5页练习一第1~3题。【教学目标】1.在观察、操作、比较、估计等活动中,初步认识容量的含义,认识容量的单位'升',初步形成1升的容量观念。2.在认识容量及其计量单位'升'的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力,发展初步的空间观念。3.在操作和实验活动中,感受数学在日常生活中的广泛应用,积累数学活动经验,激发主动探究的意识。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第80~82页例1、例2和相应的'试一试','想想做做'第1~3题。教学目标:1.使学生通过观察事例和动手操作初步认识现实世界中物体的平移和旋转现象,初步了解图形的平移和旋转。2.使学生经历从生活实例中抽象出物体运动方式的过程,发展思维能力和空间观念,增强对图形及其运动变化的兴趣,激发对数学学习的积极情感。

摘要：一、实践操作，引入新知1．想象操作。师：用12个同样大的正方形拼成一个长方形，每排摆几个？可以摆几排？能不能用一道乘法算式把你的摆法表示出来？2．展示交流。电脑随机出示图形和算式：

摘要：【教学内容】苏教版三年级上册第50、51页。【教学过程】一、解决问题,理解算理1.提出问题,引出两位数除以一位数。师:学校决定为两个班级准备一些体育器材,从图中(教材第50页)你知道了哪些信息呢?生:一共有46个羽毛球,平均分给两个班。