摘要：试验设计了 9种能量或蛋白质水平不同的饲粮 ,研究了不同营养水平对肉鸡胸肌组织学的影响。结果表明 :饲粮能量或蛋白质水平增加 ,肉鸡胸肌纤维密度减小、直径增大 (P <0 0 1 )。所有处理中 ,高能中蛋白组试鸡胸肌纤维密度最小、直径最大 ,低能低蛋白组试鸡胸肌纤维密度最大 ,高能低蛋白组试鸡胸肌纤维直径最小。

摘要：实验设计了 9种能量或蛋白质水平不同的饲粮 ,以探索能量和蛋白质水平对肉鸡痛风症发生率的影响及机理。结果发现 :(1)高蛋白质饲粮容易诱发和加剧肉鸡痛风症。 (2 )饲粮能量水平增加 ,对肉鸡痛风症发生率有一定促进作用。 (3)肉鸡发生痛风的根本原因在于肾小管变性坏死 。

摘要：大学课堂时间紧、信息量大,如何才能达到"春风化雨,润物无声"的教学效果。教师应从打造自身的人格魅力、打造课件设计和课堂设计魅力入手以充分打造课堂的魅力。

摘要：为了探索饲粮能量和蛋白质对肉鸡肉质的影响 ,试验设计了两因子 (能量、蛋白质 )、三水平 (低、中、高 )的交叉组合试验 ,来研究不同的能量和蛋白质水平对肉鸡肉质的影响。饲粮能量和蛋白质的低、中、高三个水平分别是NRC(1994)肉仔鸡饲养标准中能、蛋白水平的 80 %、10 0 %、12 0 %。结果表明 :(1)增加饲粮蛋白质水平或减少能量水平可增加胸肌率 (P 0 0 5 )。 (2 )肉鸡胸肉钙激活蛋白酶 (Calpains)活性随饲粮能量和蛋白质水平的增加而减小 (P <0 0 1)。 (3 )饲粮能量水平增加 ,鸡肉水分含量减少 (P <0 0 1) ,但鸡肉脂肪沉积持续增加 (P <0 0 1)。饲粮蛋白质水平增加 ,鸡肉中粗蛋白质含量增加 (P <0 0 1) ,胸肌系水分增加 (P <0 0 1) ,蛋白质水平过高也会增加鸡肉脂肪沉积 (P <0 0 1)。为获得较好的肉质 ,饲粮能量水平不宜过高 ,蛋白质水平不能过低。

摘要：目的:探讨甲基化CpG结合蛋白2(MeCP2)和双酶信号放大电化学免疫传感器用于DNA甲基化定量检测的效果。方法:固定在纳米金(AuNPs)修饰电极表面的探针与靶DNA杂交后,将电极于37 ℃下与MeCP2蛋白溶液孵育,再与葡萄糖氧化酶(GOD)和辣根过氧化物酶(HRP)共同标记的MeCP2-His标签抗体(GOD-HRP/anti-His tag)反应;于含葡萄糖和对苯二酚的检测液中测试其电化学信号,建立电信号大小与DNA甲基化浓度之间的关系,确定该传感器的检测限,考察实验所设计的双酶信号放大策略的放大效果。结果:在1.0×10 -14 ~1.0×10 -7 mol/L范围内,电信号大小与DNA甲基化浓度的对数呈线性关系,回归方程为 I (峰电流值,μA)=1.038 lg C (DNA甲基化的浓度,mol/L)+16.598,相关系数 r 为0.993,检出限为0.1 fmol/L;双酶标记体系的DPV峰电流最高(9.105 μA),单独HRP标记体系的DPV峰电流为1.99 μA,单独GOD标记体系的电信号极其微弱、仅为0.969 μA;重复性实验得 RSD 为4.6%;将传感器置于pH 7.4的PBS中,4 ℃条件下放置28 d后,响应电流大小为最初的93.7%,表明该传感器具有较好的稳定性;与单酶标记体系相比,双酶标记体系产生的电化学信号更强。结论:采用基于MeCP2和双酶信号放大电化学免疫传感器具有较高的灵敏度,能实现痕量DNA甲基化的检测。

摘要：该试验设计了 9种能量或蛋白质水平不同的饲粮 ,研究了不同饲粮处理下睾丸发育情况。结果表明 :饲粮能量水平过低或蛋白质水平过高对肉用雄仔鸡睾丸相对生长速度及其曲细精管的发育有一定的阻碍作用 ;睾丸相对生长速度越大 。

摘要：《临床基础检验学》是一门实践性极强的学科,本文就"血型鉴定及交叉配血"实验课进行以问题为导向的课堂教学设计。首先让学生在实验过程中发现问题,再引导学生分析和解决问题,理论紧密联系实践,以期能改善教学效果,提升教学质量。

摘要：临床检验基础学是医学检验专业的一门主干课程,实验教学在课程教学中具有重要地位,对于培养学生临床基础检验学操作技能、分析解决问题的能力和临床思维等方面具有重要意义[1]。针对目前检验医学实验教学中存在的实验内容缺乏整体性、系统性和连贯性、实验教学与临床实际脱节较大以及实验教学模式相对落后等不足[2],在实验教学过程中引入病例导入式的自主设计性实验,取得了比较好的效果。

摘要：临床医学检验已成为医学领域中快速发展的学科之一,为了有效解决教学实践过程与临床应用严重脱钩的现实矛盾[1],我们设计了院系'互动式'教学模式,设想通过合理的教学理论和临床实际结合'教与学'模式,改变现行教学中先单纯理论后实习的脱钩式教学模式.

摘要：是医学检验专业的主干课程之一.该学科理论体系众多、检查方法多样、检查标本繁多、检查内容复杂,面对这样一门学科,如何高质量地组织和设计本学科的教学,是直接关系到本学科教学质量的关键所在[1].