摘要：【课前设计及反思】一、教材教法分析本课时的主要内容是“征求别人意见”及“询问价格”。要求学生围绕食品饮料类的单词，重点掌握noodles，coffee，juice，Anythingelse？Somethingtodrink？等的发音，以及Whatwouldyoulike？Howmucharethey？和Howmuchisit？的运用。在教法、学法方面，根据四年级学生的年龄特点及认知规律，以情境教学法为主，充分利用实物、图片、多媒体课件等辅助手段，

摘要：【设计理念】《义务教育英语课程标准》的基本理念指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”。本人提出的所谓“环境英语”，是指以“全媒体环境”为英语环境的营造点的英语学习过程，其核心是优化课堂英语环境。该教学主张认为：“缺少语言环境是中国学生学好英语的最大障碍，课堂教学中，教师要创设出蕴含丰富信息的环境，使学生能在其中思考、探索。”因此，在教学设计中，我力求秉承以下理念：

摘要：英语课和语文课同是语言课，语文课为什么特别强调有感情地朗读和表达，而英语课为什么忽略了有感情地朗读和表达？这个问题多年困惑着我。每当听到课堂上学生扯着嗓子卖力地读书，每当听到学生流畅却干巴巴地说着英语，我觉得这是我们小学英语教育工作者的失职。如何优化课堂英语学习环境，

摘要：学习语言离不开语言环境,没有英语环境是中国人学习英语的最大障碍。笔者通过多年实践,总结出了一套学习英语的环境系统,具体设计为校园英语环境、家庭英语环境、社区英语环境、课内英语环境、课外英语环境、 1.校园英语环境 普金斯(perkins,1991)

摘要：英语课和语文课同是语言课，语文课为什么特别强调有感情地朗读和表达。而英语课为什么忽略了有感情地朗读和表达？这个问题多年困惑着我。每当听到课堂上学生扯着嗓子卖力地读书．每当听到学生流畅却干巴巴地说着英语，我觉得这是我们小学英语教育工作者的失职。如何优化课堂英语学习环境，在模拟真实的语境中让学生有感情地说英语，

摘要：在2011年江苏省“舜湖杯·教海探航”征文颁奖大会暨苏派与京、浙派名师教学观摩活动中。我醉心于激情与梦想的幽会，情感与文化的碰撞，理论与实践的交汇。特别是苏、京、浙三地名师带来的三节同题异构形式的小学英语展示课，视角独特，风格鲜明，让我们感受到了在精彩的教学设计后独到的、先进的教学理念。这三堂课都教出了“英语味”,达成了语言的两项功能．即“表情达意”和“传承文化”。