摘要：高中思政课聚焦教育戏剧实践,契合构建活动型学科课程的追求。基于关照身心协调发展、素养和潜能普遍提高的学生需要,打造思政“有戏”课堂,需要聚焦核心事件揣摩与设计角色,在戏剧情境中进行角色扮演和角色互置,收幕时进行角色反思与评价。教育戏剧实现了角色育人的学科价值转化,通过形象的感染和情感的陶冶,真正使思政课教学焕发生机。

摘要：新课标建议的议题式教学能较好地调动学习者思维深度参与学习并培养学科核心素养。以《国家权力机关》为例,从模拟未来人民代表大会议题入手,通过经验习得、情境展开、任务设计等方面引领学生走向课程所传递的素养目标,培养制度认同感。

摘要：“嘉庚精神”蕴含深刻的爱国主义情怀与强烈的社会责任感。以教育戏剧助推其融入思政一体化教学,利于根据学生的身心接受机理实现接力培养,在新时代新征程中厚值“爱国敬业”情怀,激发使命责任担当。运用教育戏剧助推,要展开教育戏剧核心线索,拓展一体化课程内容;使用教育戏剧育人习式,丰富一体化课程设计;确立教育戏剧目标指向,实现一体化价值引领。

摘要：应用Matlab软件建立了旋转体质量特性参数专用测量设备的运动控制系统模型,并运用Simulink对控制系统进行了仿真分析,其结果对该测量系统的运动控制系统的设计、修正有重要的实际意义。

摘要：为给赣无系列油茶果实膨大期的生产管理和栽培提供理论依据和参考,促进赣无系列油茶增产增收,以7年生赣无系列油茶为研究对象,设置施油茶专用肥、复合肥、生物有机肥和不施肥4个处理,分别对7、8月生长期赣无系列油茶果实形态进行调查分析。结果表明:施肥处理中油茶果径与果高均大于对照,且不同处理的影响由大到小依次均为:专用肥、复合肥、有机肥、对照,且专用肥、复合肥与其余2个处理差异显著。果形指数随时间变化而增大,且在7月各生长期内差异显著,复合肥和专用肥有利于果形更加圆润。在果径、果高增长量最迅速的7月中旬,3种施肥处理的果径、果高增长量均大于对照。在果实膨大的7、8月,不同类型肥料中油茶专用肥的施用更有利于果实体积的增长,复合肥和专用肥使果实更加圆润。

摘要：为了探究和推广油茶发展的"绿色"集约经营模式,促进油茶增产增收,以6年生"长林"系列油茶为研究对象,分别设配方肥、复合肥、有机肥3种施肥处理,以不施肥作对照,研究了不同施肥处理对"长林"系列油茶春梢生长、果实产量和果形指数等方面的影响。结果表明:不同类型的肥料在短期内对油茶春梢粗度、长度及油茶果实产量的影响不明显,但对油茶当年生叶片的SPAD值有影响,3种施肥处理的SPAD值明显大于对照,其中以配方肥的效果为最好,3种施肥处理的油茶果形指数均值均大于对照。

摘要：为了探索不同品种油茶林钾素的分配规律,以指导油茶林的科学施肥,在江西省吉安市永丰县藤田镇,以7年生的长林53、长林27、长林40系列油茶为研究对象,采用随机区组试验,研究了不同品种油茶林地土壤和油茶叶片及果实中钾素含量的分配规律。结果表明:油茶新生叶片的钾素含量最高,随着生长期的延续,钾素慢慢转移到其他组织和器官,导致其含量逐步降低,而且长林27号油茶叶片钾素含量的变化规律不同于长林53号和长林40号;油茶的生殖生长和营养生长对速效钾的需求不同,其中营养生长的需求更高,3个品种油茶林对土壤速效钾的需求有所不同,长林40号生长所需的钾素要高于长林53号和长林27号;油茶果实的钾素积累来自于其它组织器官,3个油茶品种成熟果实的钾素含量无显著差异。

摘要：为了科学经营油茶林,采用覆地膜+稻草、覆地膜、覆稻草、松土这4种保水措施,以油茶树行间空地作为对照,就不同保水措施对6年生油茶林地土壤各层水分含量的影响情况进行了试验、观测与分析。结果表明:油茶植株耗水量明显大于矮杂草,对油茶林地采取保水处理具有重要意义;覆地膜+稻草、覆稻草、覆地膜、松土这4种保水措施都能不同程度地改善油茶林地土壤各层的水分状况,夏季晴天9:00～10:00时,在0～10 cm的土层中,不同保水措施的保水效果从大到小依次为覆稻草>覆地膜+稻草>松土>覆地膜,10～20 cm的土层中则以覆地膜+稻草处理的含水量为最高;而在13:00～14:00这一时间段,覆稻草处理对0～30 cm土层中的水分能起到保护作用,覆地膜+稻草处理对10～30 cm土层的保水效果也较好,而松土处理对深层土壤水分的保持效果更好;16:00～17:00时,在0～10 cm的土层中,覆稻草处理的土壤含水量较高,10～30 cm的土层中,覆地膜+稻草处理的含水量相对更高些,30～40 cm的土层中,覆稻草和松土处理的含水量均高。结合油茶根系的分布情况,观测分析各测定时间段土壤各层的水分变化动态后认为,覆稻草和覆地膜+稻草是4种保水措施中相对较好的保水措施,且覆稻草是最经济最环保的保水措施。

摘要：小学语文教学中,阅读具有重要作用。不仅能够促进学生的语言表达,提高学生的理解能力,还能够扩展学生的视野,帮助学生积累优美的语句和篇章,进而提升学生的作文水平。而阅读欣赏教学既保证学生对阅读内容的理解,又能够提高学生的欣赏能力,促使学生学会欣赏阅读内容的美。本文将重点分析小学语文阅读欣赏能力的提升策略。