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检索条件"作者=施江舟"

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教学价值观、知识观、过程观、环境观观照下的初中历史深度教学实践——以统编教材七年级上册《原始农耕生活》一课为例: 收藏
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引用; 《教学月刊（中学版）（教学参考）》2024年第7期 82-85页; 作者：施江舟浙江师范大学婺州外国语学校; 深度学习被认为是全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径,而学生深度学习的实现,需要教师开展深度教学。基于对教学价值观、知识观、过程观、环境观的思考,初中历史教师可尝试从价值引领、跨科整合、问题设计、云端学习四方面着手,...; 深度学习被认为是全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径,而学生深度学习的实现,需要教师开展深度教学。基于对教学价值观、知识观、过程观、环境观的思考,初中历史教师可尝试从价值引领、跨科整合、问题设计、云端学习四方面着手,引导学生开展深度学习,从而让学科意义彰显、让知识充分关联、让高阶思维发生、让情境真实可见,使学生核心素养的培育真正落地。; 来源：详细信息评论

“丝绸之路的寻根和追梦”教学设计及点评: 收藏
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引用; 《教学月刊（中学版）（政治教学）》2019年第4期 32-35页; 作者：施江舟陈雅琴浙江师范大学婺州外国语学校浙江金华321000 绍兴市教育教学研究院浙江绍兴312000; 说明:本课教学依据课标要求,立足现行《历史与社会》教材的相关内容,并对教材进行了章节的合理突破。一、教学设计【学科核心素养】空间感知、综合思维【教材分析】本课选自人教版初中《历史与社会》八年级上册第四单元第二课,丝绸之路...; 说明:本课教学依据课标要求,立足现行《历史与社会》教材的相关内容,并对教材进行了章节的合理突破。一、教学设计【学科核心素养】空间感知、综合思维【教材分析】本课选自人教版初中《历史与社会》八年级上册第四单元第二课,丝绸之路的历史是汉朝大一统在政治和经济史上的延续。; 来源：详细信息评论

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