摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(后文简称“课程标准”)中出现了勾画圈点、记笔记、写摘要、拟提纲、作评点等写作形态。有学者将这种写作形态称为“学习性写作”,也叫“认知性写作”,即“以知识的学习探索和技能训练为目的,为了完成具体的学习任务而进行的写作”[1]。

摘要：以咨询单位的视角剖析工程造价控制在设计阶段的控制方案。控制方案包括订立初步投资估算、协助建设单位完成设计招标、确定工程投资估算、协助设计单位方案优化、审查概算文件、对设计单位进行限额设计,实行责任制、实行限额动态控制,加强设计变更管理。工程案例证明设计阶段工程造价控制对全过程工程造价控制的重要性,并帮助建设单位在设计阶段能够准确地把握控制造价的手段和目标。

摘要：针对当前中学生批判性思维品质普遍不足的现状,聚焦议论文写作训练与批判性思维培养的问题讨论。期望通过完善循序渐进的教学设计、引进国外清晰有效的的思维工具、开展过程化的写作评价等教学策略,培养学生的批判性思维,切实引导高中学生,在语文学习过程中发展良好的思维能力和品质。

摘要：目的探讨原发性痛风症的中医辨证施护。方法随机选择68例患者，采用随机数字法随机分为对照组34例和观察组34例。分型：湿热蕴结、瘀热阻滞、痰浊阻滞、肝肾阴虚。观察组：辨证施护，并使用自行设计的专项护理方案，专项表格为：绘制血尿酸检测曲线、症候观察表1份，每日饮食记录表1份，每日用药及外治记录表1份，记录症候好转、有效、治愈的时间，严格指导饮食、起居，疏导情志。对照组：辨证施护，未使用自行设计的护理方案。结果观察组病例血尿酸水平恢复至正常值的时间显著短于对照组，差异具有统计学意义[（15．0±2．5）d比（22．0±7．5）d；t=5．1629，P〈0．05]，观察组治疗有效例数33例显著高于对照组26例，差异具有统计学意义（x2=4．6102，P〈0．05）。结论辨证施护应用于痛风症患者，并且每天进行详尽的记录，严格执行起居、饮食、情志指导有积极的临床意义。

摘要：目的了解老年性脆性骨折病人及家属对于老年性脆性骨折的预防相关知识的掌握程度,为进一步开展病区及社区范围内的老年性脆性骨折的预防工作提供依据。方法自行设计表格,对2007年1月至2008年1月来我科因脆性骨折住院的85例患者及其家属进行调查,内容包括脆性骨折的认知情况、预防知识、健康教育方式等。结果患者及其家属对脆性骨折的概念、危险因素、预防措施等知识较为缺乏。普遍认为需要有系统的健康教育,包括:预防骨质疏松及预防跌倒的知识传递,床边个体化教育、社区疾病知识普及海报得到广泛的认可。结论通过分析个体的危险因素,脆性骨折发生的条件,制订有针对性的健康教育知识,进行健康教育时应丰富教育模式,加大教育力度,把脆性骨折的预防知识由医院传递到社区,降低脆性骨折的发生率。

摘要：目的观察以踝臂指数值为依据的护理方案应用于下肢外周动脉病变患者的效果。方法 72例下肢外周动脉病变患者,随机分为观察组(36例)和对照组(36例),对照组患者采用基础护理,观察组患者在基础护理基础上,根据踝臂指数值设计专科护理方案。结果观察组患者第12周踝臂指数值、第12周无痛行走距离、第4周最大行走距离及第12周最大行走距离与对照组比较,差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论依据下肢外周动脉病变检测的踝臂指数值,对患者有计划实施专科护理,可早期筛查临床下肢血管病变患者,改善患者临床疗效。