摘要：有效的实验复习教学不是简单的实验再现与知识罗列,而是通过实验的整合、改进和应用,帮助学生解决和分析实际问题,构建更加完整的知识网络,并形成系统的认识思路。通过有机整合初中化学实验中与气体压强有关的实验,并针对学生的认识的障碍对相关实验进行巧妙的改进和铺垫,为学生创设由具体到抽象的学习情境,并依托实验改进设计了与气体压强有关的复习教学,从拓展认识方式和优化认识思路两个层面促进学生认识的发展。

摘要：初中化学结构化学习是以学生化学知识建构过程为明线,以学生认知结构发展过程为暗线,发展学生多维度的高阶思维,形成纵横交错、立体式的结构化学习方式。以探秘石头纸为载体,以生成性资源为抓手,通过设计渐进式的学习任务,建构物质鉴别的一般模型,让学生经历科学探究的完整过程,促进化学思维结构化的发展,最终实现“证据推理与模型认知”化学核心素养的落地生根。

摘要：认识建构主义理论认为，科学探究是一种深层次的认识活动，是学生认识发展过程中不可或缺的实践活动。初中化学新课程也倡导“以促进学生认识发展为本”的教学。作为化学的启蒙阶段，在进行教学设计时，关注学生认识的起点和终点，充分挖掘教材中实验的功能与价值，以学生认识发展为线索，创设驱动性的问题情境，搭建认识发展的台阶，引导学生参与探究，让学生在开展科学探究的过程中，经历了发现问题，寻求方法解决问题的认识发展过程，对帮助学生初步建构实验观，有效地突破认识的障碍点，促进学生的认识发展有实际意义。