摘要：如果从高处俯瞰卡夫卡文学生产力的进退与起落,我们会发现一个典型的波浪模式:创作的涨潮期总是突然来临,他可以一天数小时高强度、高产能地写作;接着便是连续数周的退潮期,想象力渐渐消退,就算拼命挣扎也难以为继,最后只能偃旗息鼓,陷入持续数月的停滞期。迄今还没有一个无懈可击的艺术创作理论模型,可以用来解释卡夫卡为何会一再经历这样的创作循环。

摘要：学术论著中越来越多地提及智慧遗产。这些研究处在智慧城市和遗产学科的交叉点,主要集中于信息化、可解释性和治理应用程序。现有文献表明,随着研究人员将智慧技术应用到更复杂的文化环境,智慧遗产未来将扩展到更多的其他应用中。由于智慧遗产的核心是自动化和自主技术对遗产体验的主动管控,而不是将技术视为人工管理的被动数字工具,因此智慧遗产话语超越了数字遗产和虚拟遗产话语,标志着一种进步。本文首次全面回顾了学术文献中新兴的智慧遗产话语,然后提供了一个充分考虑迄今为止文献中相关论述的现时代定义。该回顾和定义横向借鉴了贡献学科的文献,以了解智慧遗产话语的发展脉络和现状。文章认为,智慧遗产是一独立的话语,它将智慧技术的自主、自动化能力及创新同对过去的情境化和主观化解读相结合。智慧遗产可能是技术与遗产学科之间研究的未来先锋。

摘要：本采访围绕数字媒体与电影的关系以及电影作为一门技术驱动而非文本导向艺术的相关创作问题。格林纳威认为电影艺术已经告别了胶片时代,电影院也不再是最普遍的观影场所。这种转变最突出的特征便是电视语言对电影的介入,它也将成为电影艺术的未来,最终实现电影语言的自主性。从商业美学的角度来看,虽然观众的欣赏水平常常落后于最先进的技术,但每一位电影制作人都应该有自己的技术。格林纳威将艺术家拉下"超级英雄"的神坛,强调设备对组织电影可能性的巨大影响。

摘要：从通用电气、雀巢到手表生产商欧米茄。

摘要：“岗课赛证创”综合育人是我国职业教育的改革发展方向,课程是实现育人效果的载体,《宝玉石鉴定》课程是宝玉石专业的核心课程,在人才培养过程中有重要作用。本文基于《宝玉石鉴定》课程来探索课程改革实施路径,将“岗课融通、课证融通、课赛融通、课创融通”的实施要求整合在课程改革中,依托校企合作、现代学徒制、教师深入企业实践锻炼、将国赛内容和评价标准融入课程教学、职业等级证书考试内容和“双创”内容引入课程教学。从课程教学整体设计和课程教学实施过程着手,对接真实企业任务,依托校企合作平台,采用数字化教学技术,融入“工匠精神”和“职业精神”思政元素,运用进阶式教学策略,形成“岗课赛证创”融通、多元化课程评价体系的课程特色,培养“识材料、懂鉴定、守规范、会创新”的珠宝鉴定行业人才。通过探索有效的课程改革方法,取得一定的教学效果,提高了宝玉石专业的人才培养质量,为珠宝行业提供更多的符合现代企业需求的高素质技术技能型人才,实现综合育人。

摘要：基于20世纪80～90年代的住户调查数据，我们采用“断点回归设计”的方法，检验了科特迪瓦的总财富是否扩散到与邻国交界的边界地区。在80年代末期与加纳交界的地区，在消费、儿童成长发育障碍、用电情况和安全水源等方面出现大量的“断点”。消费方面的边界“断点”现象可解释为经济作物的政策存在差异（如可可和咖啡）。当90年代这些政策得到融合后，仍然存在差异的仅仅是在农业设施方面。