摘要：以某人行玻璃悬索桥为工程实例,采用ANSYS有限元中的参数化设计语言APDL进行建模。对悬索桥受力特性的重要参数进行动力计算分析和比较,研究结构设计参数对悬索桥动力特性的影响,得出实例中人行玻璃悬索桥的受力特点,并总结工程中此类人行悬索桥的力学特性,用以之后的工程实践。

摘要：目的探讨在助理全科专业住院医师规范化培训全科教学门诊中实现课程思政教育。方法选取助理全科专业住院医师规范化培训学员64名为研究对象,根据不同的教学方法分为观察组(n=32)和对照组(n=32);对照组采用常规教学法,观察组参加每周一次的全科教学门诊。观察组进一步分为教学门诊组(16名)和课程思政教学门诊组(16名),分别进行教学。比较观察教学结束后各组学生理论知识水平、职业素养以及对教学效果的满意度。结果教学门诊组仅在理论知识、实践技能、独立接诊方面较对照组有所提高(t分别=2.20、2.88、3.41,P均<0.05)。课程思政教学门诊组比教学门诊组在独立接诊、医患沟通、人文关怀方面得分更高(t分别=2.21、3.02、4.60,P均<0.05)。满意度调查中课程思政教学门诊组在培养爱国情怀、调动学习积极性、增强团队意识、社会责任感方面评分较对照组更高(t分别=4.33、5.96、4.05、6.08,P均<0.05);与教学门诊组相比,课程思政教学门诊组在教学设计满意度、培养爱国情怀、调动学习积极性、增强团队意识、社会责任感方面评分更高(t分别=2.68、4.12、5.22、3.54、5.33,P均<0.05)。结论课程思政教学门诊有利于提高全科医生的综合诊治能力,且学员对该模式具有良好的认可度,主要体现在爱国情怀、医患沟通、人文关怀方面。

摘要：我一直在想,“古典风绘画”的灵魂究竟是什么? 一次与朋友聊天,曾听到如是说:“古典风绘画并非一种样式,而是一种审美,其精神表现为一种高贵的人类品质。”(这也是所有艺术形式的共性)我被这段话深深吸引,这正是我一直苦苦寻找的答案。回顾自己近年来的创作。

摘要：索菲亚·布罗德斯基在费城经营一家名叫the Body Klinic的水疗中心，同时还为该中心开办了一个网站。然而，网站一直非常简陋，直到两年前的某一天，一个大学生走进水疗中心，情况开始发生变化。那个大学生名叫内森尼尔·史蒂文斯，他告诉水疗中心女老板，只要10美元就可以帮她重新设计网站，并带来源源不断的客流。同时，如果生意变好了，

摘要：对于题材,我不作选择,从不因该画什么不画什么跟自己过不去。看到什么画什么,想起什么写什么,不排斥、也不轻视任何我眼中的事物。唯其如此,我对艺术的渴望更多、想法更多、灵感更多。无奈苦于我们肢体的愚笨,抓不到大脑中如闪电般稍瞬即逝的意念,而这意念恰恰是我创造活动的资源和财富。因此,我非常羡慕那些掌握了自由书写能力的人。我认为能够具备自由表达的品质,便具备了作为艺术家的基本素质,

摘要：1978年的美院,地处王府井繁华区,校门位于南北方向的校尉胡同的西侧,东边毗邻协和医院西大门,＂校尉胡同5号＂的铁制标牌悬于门上。现在此牌已作为永久的纪念伴随原校石门柱成为今日花家地新美院之大门饰物。对于我们这些旧人,它似乎比毛泽东手书的＂中央美术学院＂那块校牌有更绵深的意味。当年两扇五六十年代中极典型的大铁门把校区与闹市隔开。进入校门,迎面是花坛,

摘要：为查明水库围堰边坡设计的合理性及水位变化对边坡稳定性的影响,基于FLAC3D数值模拟软件,针对百色市某水库建立三维模型,模拟了围堰边坡在水位下降、水位上升和基坑排水3种情景下的变形情况,分析了水位变化对边坡稳定性的影响。结果表明,围堰边坡上游一、二级台阶及下游二级台阶区域易发生较大变形;库水位下降引起各监测点水平位移为40~230 mm、竖向位移为260~390 mm,库水位上升引起各监测点水平位移为60~360 mm、竖向位移约为150 mm,基坑排水引起各监测点水平位移为580~600 mm、竖向位移为21~57 mm,对围堰边坡变形的影响大小依次为基坑排水>库水位下降>库水位上升;边坡安全系数与水位变化呈正相关关系,安全系数增量随水位上升先增大后减小。研究结果为边坡设计和防护提供了理论依据。

摘要：二十世纪七十年代,时在太原南郊作知青。遇康德君,初识始于艺。今夏,康君返回故里,策办《漫游三晋——中国油画名家赴晋写生游》活动,我有幸被约而往……《漫游三晋》活动关乎如下数事。一者描绘山西人文,其中涉及古往今来晋地之风物习俗;

摘要：结合实际案例,从空调室内计算参数确定,空调系统设计,负压真空度的确定,新、排风量计算,室内气流组织,通风系统,系统控制几个环节对应急发热门诊空调通风系统设计过程中的压差控制等具体内容进行探讨。

摘要：中学生是国家的栋梁，是祖国的未来，其身心的健康发展至关重要。体育运动作为一种增进身体健康的有效手段，对发展中学生的心理健康同样有着良好的影响效应。在体育教学中渗透心理健康教育旨在消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，以预防因此而导致学生心理失常，使他们能在宽松、和谐、愉快的情境中，在无过重心理压力的状态下学习，从而维护和促进学生的心理健康。