摘要：文化产业的专业人才培养源于西方,并形成了既重视现代社会需求的呼应,也重视传统专业课程的传承;既重视专业技能的扎实训练,也重视人文科学素养的综合提升;既重视本专业学生纵向课程的阶梯式累进,也重视面向非专业学生横向开设内容精彩形式多样的普及性课程的典型特征。目前我国文化产业人才培养的基本模式主要有"工作室制"、"项目引导式"和"协议式",为了更好地提升文化产业人才培养的质量,需要培育相关精品课程,实现通识课程与专业课程的贯通;加强"复合型"、"双师型"师资队伍建设;加强协同创新,促进"产学研"的进一步结合;发挥社会中介组织的力量,构建政府和企业之间的交流平台;优化社会环境,营造文化产业发展氛围;完善顶层设计,为文化产业人才的产出与流动提供制度保障。

摘要：党的十八大以来,习近平总书记多次强调“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”,健全全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”体制机制。实践教学体系是全方位育人的重要组成。随着中国企业管理实践快速发展,新形势下市场对商科人才的需求和要求提高,提升学生的管理实践能力和创新思维能力,培养应用型管理实践人才,是高等学校商科专业发展的必然趋势。国内外高校在实践教学体系的设计和实施方面已有诸多尝试和探索,但也面临着一些问题和挑战。中国人民大学商学院针对不同层次的学生特点,从人才培养目标出发,扎根中国本土管理实践,建立了完整的学生实践训练体系,并在实施过程中不断发展完善,形成了有效的实训体系方案。