摘要：【设计说明】新课标中,"群"作为一种崭新的学习方式,将教与学由"单篇"变成"套餐",比起单篇独进式的精读教学,更能形成关联、迁移、类比、贯通式的思维,进而让学生形成文学眼光、文化视野。本设计聚焦卡夫卡小说,形成虚构艺术"微专题","执一而驭万",以《变形记》为铺垫、《骑桶者》为主体、《饥饿艺术家》为辐射,促进学生知识、经验间的联系,实现文本聚合、任务聚焦、能力聚积。【课前准备】自主阅读《变形记》《骑桶者》。

摘要：叙事艺术对于文学的重要性，最突出地反映在小说中，“离开了叙述，“情节和行为’就算不成一个‘作品’”。啡为叙事艺术的小说，采用不同方式进行叙事，意味也大不相同。因而阅读小说．不仅要关注故事，即“写了什么”，更要关注其选择怎样的方式进行叙事，即“怎么来写”。

摘要：欧·亨利的小说被誉为“美国生活的百科全书”，更因其构思艺术的精妙而在中国有着广泛的读者。《最后的常春藤叶》作为代表性作品自进入苏教版以来，一直成为小说教学的经典篇目。本文拟对其解读、有代表性的教法和教学建议做一介绍。

摘要：“文学阅读与写作”任务群的专题学习,需要从教读课文的惯性向任务驱动、活动探究的课堂转型.开发系列微专题,进行“小微化”聚焦,“进阶式”学习是有效策略之一.以统编高中语文教材必修上第七单元为例,围绕“自然情怀”的主题词,可以用系列任务带动文学阅读,以创意写作穿插其中,进而引导学生开展多样化的言语实践.

摘要：人教版《外国小说欣赏》所选作品代表了一个时期外国小说所能达到的艺术与思想的高度，并打破了传统的编排框架，更新了小说的欣赏要素。这本极富特色与内涵的教材，让人欣赏惊喜之余，也给教学带来了不小的难度。如何充分发挥教材的使用效益，领略外国小说的天光云影？

摘要：【教学设想】"汉字汉语专题研讨"学习任务群,重在训练从应用中观察语言文字现象的能力和总结规律的综合、分析能力。专题研讨中,将抽象的汉字汉语研讨转化为有真实情境和意义的学习任务至为关键。定位于"姓名文化"专题,既可以在语用情境中引发学生的自我体验,又可以如汲舀的"深井"不断从中发掘出深邃的文化意义来,同时还有指向完整的人的成长的功用。

摘要：语文阅渎教学内容确定一直是个难题，因为文本总是具有全息性，其中存在着许多教学价值点，造成取舍的困难，课堂也常常会坠入拼盘化、碎片化的境地，缺少螺旋而上的逻辑结构和思维深度。阅读教学中存在着两个文本，被解渎的文本和通过重构用以教学的文本。重构文本用以教学，这就需要教学的精心设计。

摘要：阅读与写作是语文教学的两翼，只有两翼齐飞，语文素养才能跃上高格；读与写的自然结合，是阅读教学最合适也最实惠的语言实践方式。而现实的语文教学中，阅读与写作往往脱节，一是因为教材中专题选文与写作训练经常不相匹配，二是实际教学经常有“劳于阅读．逸于作文”的现象。这几乎成了一个顽疾。

摘要：师：每一种文体都有属于自己的特质，小说与其他文体的本质不同，它是一种叙事艺术。读小说，不仅要关注“写了什么故事”，更要关注小说“故事怎么来写”“这样写有什么意味”。这是小说的第三回，贾府一大批人物登台亮相，贾府的奢华与威势初现，宝黛相会，其间纷繁复杂，而作者的处理却举重若轻，所以小说的叙事视角很值得探究。请同学们说说。

摘要：一朝项链失,十年辛酸苦。莫泊桑的《项链》自问世以来的一百多年间,魅力经久不衰,既给人留下了巨大的惊叹号,让人惊叹于这样一个天才的杰作;同时也留下了一连串的问号,经典小说巨大的艺术张力让人不断地追问,《项链》究竟表达了什么?