摘要：本文从原型范畴理论出发,结合相关词汇范畴研究,解释高中英语阅读理解这一主要题型,为高中英语阅读理解教学提出建议:第一,教学开始时,教师向学生系统讲解示例篇章属于什么体裁,必要时可辅以原型文章加以理解;第二,讲解词汇示例时,教师可以适当设计类似头脑风暴的游戏帮助学生记忆;第三,教师可以通过示例讲解引导学生推断示例文章的主旨大意、写作意图和态度观点。

摘要：研究追踪和调查了23名二语学习者为期135天的英文写作,采用4(习得年龄、具体度、熟悉度和意义度)×4(流利度、准确度、词汇复杂度和句法复杂度)研究设计,从纵向和横向两个方面考察了词汇心理特征的变化及其对二语者书面语产出的影响。研究结果显示:1)词汇习得年龄随着时间推移和写作水平由低变高,具体度和意义度由高变低,熟悉度则变化不大;2)词汇心理特征影响二语学习者书面语产出的准确度、流利度和词汇复杂度,而对二语产出的句法复杂度没有影响。

摘要：为了考察工作记忆对二语者隐喻性语言理解的影响,研究采用3(工作记忆容量:高,中,低)×3(句子类型:隐喻句、无隐喻句、语义矛盾句)的两因素混合实验设计来比较不同工作记忆容量二语者判断上述三类句子语义正确性的反应时和正确率的差异。研究结果显示:1)语义矛盾句的理解难度大于隐喻句,而隐喻句的理解难度要大于无隐喻句;2)工作记忆容量明显影响二语学习者对隐喻句的理解和加工,高容量学习者的隐喻理解速度和正确率要明显优于低容量的学习者。结果表明,高工作记忆容量有助于二语者快速且正确地理解隐喻性语言,鉴于此,在二语学习和教学中,应重视学习者认知能力(如工作记忆容量)的提升,因为个体认知能力差异会影响学习者对语篇和句子的理解和加工。

摘要：为探寻抑制控制在英汉双语者词汇提取加工中的作用及其在双语产出词汇层面的存在,本实验采用3(抑制控制能力:高、中、低)×2(切换条件:切换和非切换)×2(切换顺序:L1-L2和L2-L1)×2(重复条件:间隔重复和即时重复)混合设计,使用言语流畅性任务范式,要求被试(英汉双语者)在规定的时间内根据颜色提示(红色用英语,蓝色用汉语,或者反之,平衡处理)说出以汉语声母/l/,/j/,/y/,/d/,/b/,/t/或者英语辅音/s/,/k/,/p/,/d/,/b/,/t/开头的单词。结果显示:1)在言语流畅性任务中,较之切换至二语,切换至母语时,学习者汉字提取数目受损更为显著,会产生词汇提取的切换不对称现象;2)英汉双语者的抑制能力和词汇切换代价显著性相关,抑制控制能力影响词汇切换代价。上述研究结果表明抑制控制在双语者词汇提取加工中扮演重要角色,且存在于双语词汇加工层面。

摘要：语言教学中一直存在着形式与意义之间的矛盾提高语言流利性和准确性及任务复杂性之间的矛盾。在任务型教学中,通过合理设计和成功地完成任务,这些矛盾都会得到有效的解决并且进一步促使它们平衡发展。所以无论从任务型教学的三大目标,还是从教学模式来看,任务型教学都有效地综合了传统教学法和交际教学法的优点,以任务为主线以语法教学为暗线,把任务和语法教学很好地结合在一起。