摘要：20世纪20年代前后,在杜威教育理论的影响下,克伯屈的"设计教学法"传入中国,并在俞子夷、沈百英等教育家推动下,设计教学法在当时小学教育界得到了广泛运用。"设计教学法"强调儿童的自主活动、动手能力、合作意识和生活实践等,是对传统的"五段教授法"的反动,为当时教育实践注入了一股新的活力,也为我国当前教学改革实验提供了有益的启示。

摘要：以教育学视角研究大学建筑设计有利于厘清教育与建筑间的关系,并使教育空间回归本真状态。英国新大学的建筑设计蕴含人性尺度、校园一体化与学术社区等独特理念。在这些理念的引领下,英国新大学通过营造绿地上的学术村落,创立一体化的混合校园,以及引进人性化的预制组件等举措,构建了一个新型教育空间。总览英国新大学的建筑设计可以发现,它具有如下教育意蕴:帮助大学抵御外界干扰,使个体自由地追求真理;促进不同学科间的交流,推动大学的跨学科融合;彰显大学平等教育理念,使个体获得真正归属感;凸显非正式教育的价值,引导个体成为整全的人等。探讨英国新大学的建筑设计,希望能够超越建筑学的视角,赋予大学建筑以真正的教育内涵。

摘要：研究生课程体系直接影响研究生教育质量。以知识和能力为核心构建本科、硕士和博士阶段相互衔接的课程体系,有利于发挥知识和学习经验的累积效应,为高层次创新人才的培养提供支撑。英国布里斯托大学教育研究学科开设涵盖不同层次及类型的研究生学位项目。通过基于办学使命构建具有层次性的课程体系,以知识和能力为核心开展课程教学,以及保持本科、硕士和博士课程之间的开放与关联,既使研究生课程体系与培养目标和学位要求保持一致,也使不同研究生课程体系之间建立联系。总结布里斯托大学教育研究学科研究生课程体系衔接的经验可以发现,保持不同课程体系之间培养目标的整体性是衔接的前提,坚持本科课程的基础性、开放性与跨学科设计是衔接的基础,课程设置、教学方式与课程评价是衔接的主要载体。这些措施与经验无疑能为中国研究生课程体系的衔接性设计提供一些启示。

摘要：梳理19世纪有关英国教育的著作、督学报告及媒体报纸等资料可以发现,塞缪尔·怀尔德斯平是促进英国幼儿学校发展的先驱,他创造了一种不同于罗伯特·欧文的幼儿教育理论与幼儿学校体系,并使之成为全国教育体系的组成部分。怀尔德斯平在理论上基于幼儿独特的学习方式阐述了幼儿教育的原则,完整地论述了幼儿学校的诸要素;在实践上打造了幼儿学校模板,开发了操场的教育价值,设计了阶梯教室,建立了全国性的幼儿学校网络,为英国幼儿学校事业作出了不可磨灭的贡献。

摘要：教育应当是快乐的 ,能否使学生在受教育过程中得到快乐 ,是一切教学活动成功与否的重要标志。愉快教育不仅是目前我国中小学教育改革中的热点 ,也是西方教育关注的重点。西方教育家们主张实施愉快教育 ,首先要求教师有乐教精神 ,然后讲究教学艺术 ,根据不同的教育对象 ,采用不同的教育方法 ,寓教于乐 ,以此激发学生的学习兴趣与求知欲。

摘要：在课程与教材开发问题上,杜威给我们留下了宝贵的财富,他依据儿童本能、生活经验和社会需要设计课程与教材,提出课程与教材心理化、活动作业与学科课程相结合、逻辑思维与经验思维相统一、课程教材与社会生活相联系等,试图把儿童、经验、知识和社会统一起来,为我们今天基础教育课程改革提供了重要的参考价值。

摘要：学校中的性别平等既是社会公平的重要环节,也是培养性别平等理念的关键。在性别平等教育历程中,英国开辟了独特的发展之路。它尽管没有设立全国性的性别平等教育课程,但颁布了诸多政策与学校操作指南,以促进中小学教育性别平等的落实,如实行国家课程以消除科目选择上的性别歧视;在国家课程中增加性别平等的内容;在国家课程设计中融入性别主流化概念;构建性别平等的隐性课程等。英国中小学教育性别平等政策及课程实施对我国的启示是:制定学校性别平等指南,以明确中小学性别平等教育的责任;推进中小学课程改革,在课程设计中融入“性别主流化”;营造性别平等的校园文化氛围,以保障性别平等教育的实施。