摘要：背景:目前已经证实成熟脑中存在神经干细胞,如何定向诱导其分化为某种特异性神经元从而替代损伤神经元有效治疗神经系统疾病非常关键。目的:探讨血管内皮生长因子对体内神经干细胞增殖和分化的作用。设计、时间及地点:随机对照动物实验,于2007-06/2008-06在中南大学湘雅医学院人体解剖学及神经生物学系完成。材料:健康雄性SD大鼠24只,随机分为模型对照组、抗体处理组、假手术组,8只/组。方法:模型对照组、抗体处理组大鼠建立海马伞-穹窿横断模型,假手术组大鼠仅做开颅手术。造模后即刻,抗体处理组吸取抗血管内皮生长因子抗体4μL,于损伤侧前囟+0.6mm,外侧+0.6mm,腹侧-5.5mm插入进针;模型对照组、假手术组注射等量生理盐水。主要观察指标:免疫组织化学法观察隔区血管内皮生长因子、巢蛋白、增殖细胞核抗原的表达,计算增殖细胞核抗原增殖指数。结果:与假手术组比较,模型对照组海马伞-穹窿横断后隔区血管内皮生长因子及巢蛋白的表达强度均明显增高(P<0.01);与模型对照组比较,抗体处理组巢蛋白表达强度明显降低(P<0.01)。假手术组增殖细胞核抗原在神经元胞浆内呈弥漫表达,表现为非特异性染色,增殖指数几乎为0;模型对照组出现少量增殖细胞核抗原阳性的神经元,增殖指数为1%;经抗体处理后增殖指数又降为0。结论:隔区损伤后血管内皮生长因子表达增加的同时确实有神经干细胞的出现。血管内皮生长因子的高表达可能是神经干细胞生成与分化的促进因素,是脑损伤后自我修复的基础。

摘要：全身整体血管铸型，近年来采用多点插管、均衡灌注量与压力、铸型填充剂合理选择搭配等方法已有成功先例^[1]，但在保留骨和关节的腐蚀方法上仍然是个难点，特别是胸廓（肋软骨）完整保留。具体的制作方法也有报道^[3-4]，但从报道的标本图片上看，质量并不高，且不能保留关节与胸廓的完整，需进行各骨复位、串联、固定等措施；

摘要：外泌体具有良好的稳定性、生物相容性、生物屏障渗透性,以及低免疫原性和低毒性,在治疗和靶向药物递送应用上具有巨大潜力。通过基因工程设计将靶向配体插入外泌体表面,将可以实现靶向患病组织或器官并发挥治疗作用。本文综述了外泌体的产生与功能,当前药物加载到外泌体中的方式及靶向技术。此外,还讨论了工程外泌体在周围神经损伤修复领域的潜能,为周围神经损伤的靶向治疗提供新的方案。

摘要：医学课程的整合需要解决教学资源的整合、课程内容的整合以及教学组织架构的整合[1-2].目前国内还缺乏权威的器官系统为中心的系统教材,这是目前器官系统为中心教学中存在的最为重要的问题[3-4].多媒体教学作为现代教育技术的重要手段,是实现优化教学的极为有效的途径.研制与开发适用性强的多媒体教学软件已成当务之急[5].课题组成员希望把多媒体技术运用于解剖学教学,使解剖学、组织学、病理学等相关解剖结构及人体整体形态有机结合起来,促进整合课程教育模式下各课程知识的有机融合.并研发具备高度交互性能的多媒体学习软件,以达到对解剖学教学的良好教学效果.本课题以研究制作肝及肝外胆道软件为例,以其达到对整合课程模式下新型交互式解剖学多媒体教学软件的研发起到抛砖引玉的作用.

摘要：背景:以往的影像诊断中,主要观察二维图像,随着医学科技的发展及诊疗设备的不断更新,在三维空间里研究人体内小血管的分布,已成为今后解剖学研究的必然。目的:利用管道铸型标本断层摄影法对肝门静脉系统进行三维重建,为腹腔镜肝切除手术提供可靠的解剖学依据。设计、时间及地点:以成人新鲜尸体为观察对象,CT扫描计算机三维重建实验,于2007-10/2008-03在海南医学院解剖实验室和海南医学院附属医院CT室完成。对象:非肝胆疾病死亡成人新鲜标本10例,患者及家属自愿捐献。方法:预处理标本,经肝门静脉注入氧化铅与明胶混悬液,用美国QE Lights Speed VCT64层CT连续扫描,利用CT自带软件进行三维重建,表面成像法显示其外部形态,透明成像法显示其内部管道系统。主要观察指标:门静脉的各级分支的出现以及管壁清晰度、饱满度。结果:横断面原始图像及其三维图像重建均达到满意的效果,可清晰显示5级以上门静脉分支,重建后的模型可以任意三维旋转。结论:管道铸型标本断层摄影法是肝门静脉系进行三维重建的一种有效技术方法,对腹腔镜肝外科术前计划制定和术中操作具有临床意义。

摘要：近年来随着显微外科和整形外科深入发展，临床手术设计移植的皮瓣也呈现多元化，如轴心血管皮瓣、皮神经营养性血管皮瓣、静脉血管营养性血管皮瓣、肌皮瓣、穿支皮瓣等。每一种皮瓣的诞生，都要以相应的人体浅表血管的分布、走行、营养范围及供血血管源为依据。为此，对设计移植皮瓣的供养血管来源、外径、蒂长、轴向、供养范围、与相邻血管的吻合、

摘要：人体解剖学不仅是重要的医学基础课程，也是基础与临床之间的桥梁课程，还是一门实践性强的课程。人体解剖学课程对于医生的临床思维、临床实践、动手能力、关爱生命的职业素养的培养至关重要。然而，目前我国尚无一套统一的教学模式，各校间差异较大。自2005年来，我们尝试建立一套以培养学生临床思维能力、实践能力、动手能力、关爱生命的职业素养为核心目标的人体解剖学教学模式，这套模式主要包括优化课程设计、以学生为主体、开放实验室、职业素质培养等方面。实施7年，效果较好。

摘要：源于上个世纪60年代加拿大麦克玛斯大学医学院[1]的以问题为中心的教学方法:是一种以发展知识的运用能力为目标的、以一系列精心设计的临床问题为主线的纵向综合教学方法[2].优势是能充分发挥学生的主观能动性,培养学生的思维能力,有利于对学生能力的培养.它非常适合30～40人的小班上课,理论课和实验课一起上.局部解剖学是一门与临床学科有着紧密联系的功课,很适合于以问题为中心的教学方法.但是,目前国内很多医学院校局部解剖学课程仍保留了大课,受众多.如何突破因学生人数多而对以问题为中心的教学方法的限制,是一个很值得研究的问题.我们尝试了以器官或结构为中心的局部解剖学教学方法:取得较好的教学效果.本文以局部解剖学颈部理论课教学设计为例,就此问题进行浅议.

摘要：基础医学只有"人体解剖学"为其专业主干课程。其教材建设、教学内容、教学形式、课时数均没有权威机构和学术组织对其进行规定和指导,各校的人体解剖学教学安排高度不一致。我们根据专业培养目标、恰当而有用和适当而够用原则,在开设96学时系统解剖学基础上,开设"医学影像应用解剖学",应用于三届学生的教学实践,效果良好。

摘要：移动学习是一种依托无线网络技术、移动计算技术和多媒体技术,利用移动通信设备,随时随地获取学习资源和服务的一种新型数字化学习方式[1-2]。移动终端以其小巧便携性、学习时间与学习内容的碎片性、学习个体学习的灵活自主性及适时互动交流等特点,为广大学习者提供了方便、快捷的学习环境[3-5]。智能手机、平板电脑等微型移动终端设备为移动学习服务提供了物质基础。人体解剖学如何在移动互联网环境下进行,成为摆在我们面前的重要课题。现以肝与肝外胆道为例,就基于Android平台的移动解剖学课件的设计与应用谈几点体会。