摘要：课堂教学语境下的“深度学习”关注学生在教学中的学习状态,对落实新课程方案和新课程标准具有重要意义。深度学习以学生核心素养发展为旨归,是学生积极参与、全身心投入、获得健康发展的、有意义的学习过程。为引发学生的深度学习,教师需要依据各学科的课程内容结构,对教学进行结构化设计,体现学习内容的前后关联和学习要求的逐级进阶。

摘要：课堂教学需要凭借对学生学习过程和结果的评价来判断教学的实际效果,调整教学设计,改进教学实施。目前教师进行课堂学习评价的实践还存在着诸多问题,很多教师没有将学习评价看作教学设计的组成部分,已有的课堂学习评价在评价方式和结果运用等方面尚需提高有效性。针对课堂学习评价的现实问题,结合教学实例,从两个方面提出改进对策:首先,要将符合教育评价基本规律的学习评价整合为教学设计和实施的一个环节。其次,在开展学习评价的情况下,对于评价结果的分析和运用要突出对教学目标和教学内容的追问与澄清。

摘要：变异理论是瑞典哥德堡大学马飞龙教授提出的一种关于学习和教学的理论。北京师范大学与北京市海淀区教科所合作进行课题研究,探索如何运用这种理论来改进小学课堂教学。根据此项研究的经验,变异理论的基本观点可以理解为:学习是为了获得应对新问题的能力,以及学习离不开对事物差异的感知。运用变异理论进行教学设计和实施要明确教学的目标内容及其关键属性,注重学情调研和分析,合理选用典型例证,并依据目标引导学生注意例证的关键方面。

摘要：图像式角位移测量装置中,光栅的安装偏心标定结果直接影响着角位移测量的精度。为此,本文设计了一种用于调试图像式角位移测量装置光栅偏心度的系统。首先,根据图像式角位移测量机理,提出了基于线阵图像传感器的标定光栅偏心度监测原理;然后,在图像传感器上建立了偏心调试监测信号的模型,并提出存在偏心时偏心监测信号的变化机理;最后,对某型号角位移测量装置进行了实验,并给出了调试建议。实验表明,经过调节误差均方差由1017″降低到12.8″。本文设计的偏心监测系统能够实现对标定光栅的高精度安装调试,提高了图像式角位移测量装置的批量生产效率。

摘要：大概念是近几年教育领域的一个热点研究问题。课程与教学领域的大概念多数指某一学科或跨学科的学习目标或者教学内容,对课程内容结构化、促进学生深度理解有重要作用。现有研究回应了相关的基本理论问题,在部分学科建构了大概念体系,总结了相关的课程与教学设计思路,提供了相关的单元教学案例。未来每个学科都可以尝试建构本学科的大概念体系,针对大概念探索相应的教学策略,通过实证研究检验大概念及其相关教学的适宜性。

摘要：本文通过对鲁迅《故事新编》的八篇小说的喜剧特色的解析，使人们对中国传统中的神话英雄(从女娲到后羿、夏禹)与对圣人们(从孔子到庄子、老子、墨子，以及伯夷、叙齐)作了一次全新的审视。在《故事新编》中，作者把这些英雄和圣人从神圣的高台上拉回到日常生活中，抹去了他们头上绕之不去的神光，还以常人、凡人的本相揭示了他们身上的矛盾和遭遇的尴尬与挫折，以及他们的欢乐与痛苦。展示出鲁迅无羁的艺术创造活力，从而彰显出《故事新编》之于当代文学创作的启示。

摘要：从教学现状来看,丰富的深度学习理论探讨与教学案例没有带来令人满意的教学实践效果,聚焦中小学教师在深度学习的教学设计上出现的实践问题,应该关注:在教学目标上,深度学习要落到核心素养的发展,培养社会历史实践的主人;在教学内容上,对深度学习内容的分析需要体现学科的本质,抓住学科的基本概念和基本原理,教师需要围绕教学内容背后的学科基本结构进行教材二次开发;在教学方法上,深度学习的教学要关注如何用好教学方法的问题,灵活使用多种教学方法以促进学生的深度思考和学习。

摘要：自2012年底开始，笔者参与了一项为云南少数民族学生提供有效数学教学的项目工作。其间到西双版纳傣族自治州景洪市以及保山市腾冲县两地几所小学听课观摩，与小学教师及教师培训者进行访谈，还阅读了教师的相关教学设计和教学反思。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》以课程育人为目标导向,在“课程内容”部分提出“语文学习任务群”的概念。对于小学教师而言,它是一个比较新的提法。将课程标准里的相关表述与现行教科书的部分内容联系起来,探究学习任务群在语文教学中的可能表现。语文学习任务群反映的是课程内容的组织架构,其建构思想与统编小学语文教科书的内容编排有一些相似之处;任务群由若干学习任务构成,学习任务的设计要求为统编小学语文教科书的单元教学规划提供了新思路;语文学习任务的情境性、实践性等特点也是对语文教学的要求。

摘要：在语文课程标准的指导下，近年来大多数小学语文教师试图引导和鼓励学生在课堂上自主阅读，力图使学生通过自己读课文理解和把握课文的思想内容，发现和感受课文的特点或读写方法。然而，就实际教学的过程和效果以及教学设计所呈现的教学指导而言，教师的良好教学意图在实际落实方面似乎并不是很理想。