摘要：高职院校“课程思政”育人模式要求各专业课程深入挖掘梳理思政元素,引导学生树立正确的职业理念、职业情怀。对于专业的托育工作者来说,充分了解婴幼儿的兴趣、需要和发展能力,发现婴幼儿之间的个体差异,探究婴幼儿行为背后的原因和意义是履行保育和教育婴幼儿工作的前提和必备的职业技能,依据婴幼儿外部行为表现的观察与记录,对婴幼儿的认知发展、身体动作发展、语言发展、情绪情感发展、社会性互动发展、游戏活动、日常生活等方面进行专业观察、记录、分析与评价,对其相应的发展水平进行适时、适当的指导以及对家长给予适宜的教养指导建议,是早期教育教师做好托育工作的核心能力之一。文章立足“0-3岁婴幼儿行为观察与评价”这一专业核心课程的思政建设,从课程目标、课程内容、考核评价等方面进行路径探索,旨在充分发挥“课程思政”的育人作用,培养有能力、有温度的托育人才。

摘要：针对北京三所高校(北京大学、北京师范大学和对外经济贸易大学)通识教育课程设置和开展成效展开了对比研究,结合实地访谈、问卷数据分析、典型案例分析的方法,设计了一个较具有普遍意义的通识教育课程开展成效的评价模型,最后针对北京地区高校的通识教育课程的进一步开展提出了相应的建议。