摘要：针对光纤传像束成像系统采集图像中存在的蜂窝效应伪影,通过分析蜂窝效应伪影产生机理及其相关特性,提出一种能够有效修复蜂窝效应伪影的方法。根据蜂窝效应伪影在图像中的分布特点,使用拆分法将原图拆分成多个子图,减小蜂窝效应伪影在图像中的宽度。然后使用一定大小的滑动窗口修复蜂窝效应伪影,在滑动窗口内,根据设计的自适应阈值机制,筛选出位于蜂窝效应伪影区域的像元,并计算该像元与窗口内像素值最大像元的像素值差值及欧氏距离,进而得到自适应补偿系数修复该像元,以滑动窗口遍历子图像完成对子图的全局修复。最后利用修复后的各子图完成重构,恢复成原始图像的尺寸。实验结果表明,与多种蜂窝效应伪影修复算法相比,所提方法在客观评价指标上有更好的表现,能更好地修复图像中的蜂窝效应伪影。

摘要：针对γ辐射环境下COMS图像传感器所获场景图像中存在斑块噪声的问题,提出了一种基于视频时序相关特性的γ辐射场景图像噪声去除方法。首先根据γ辐射场景视频时序相关特性中的背景相关特性与前景噪斑的瞬态特性,使用帧差法与统计分析法从视频序列图像的残差中得到γ辐射场景图像中亮、暗噪斑的位置分布。然后通过依据CMOS图像传感器承受的累计辐照剂量所设计的帧数判断模型,得到对当前帧图像实现有效修复所需的临近帧图像,再结合亮、暗噪斑的位置分布及噪斑的瞬态特性,根据设计的自适应阈值机制,获得临近帧图像与当前帧图像噪斑位置相同且未受辐射干扰的有效像素值集合,并使用该集合像素值的均值对噪声像素进行恢复。最后采用拉普拉斯锐化滤波器对图像进行后处理以进一步提高图像质量。实验结果表明,所提方法与多种去噪方法相比具有更高的峰值信噪比、结构相似性与主观感知满意度,表明其去噪效率高、细节保留丰富。

摘要：污水处理厂在运行过程中,会产生一些有毒有害的臭气,对周围环境造成负面影响,基于对臭气收集及处理技术的了解,本文介绍了对皖南某城市污水处理厂除臭系统的设计优化方案,并重点分析了A;/O生物池取消加盖的原因。

摘要：近几年,随着国家各项环保政策的颁布,人们的环境保护意识逐渐增强,污水处理厂提标改造成为趋势。在污水处理厂提标改造过程中,诸多污水处理工艺得到改造,其中,SBR工艺的改造比较典型。本文分析了某污水处理厂生物处理段SBR改造为A^(2)O的工艺设计应用实例。实践证明,改造后处理效果显著,出水稳定达标,这对于现状为SBR工艺的污水处理厂提标改造具有借鉴意义。

摘要：本文以皖北某污水处理厂改扩建工程设计为例,介绍了该厂在改扩建过程中的设计经验,通过对A/A/O氧化沟、曝气生物滤池、V型滤池、污泥脱水系统等工艺段的改造,改善了厂区的运营环境,降低了运行能耗,提高了出水水质,并减小了对受纳水体的污染。

摘要：家具是人们进行房间装修的必需品。由于人们审美层次的提高和装饰空间的局限性,对家具功能、造型的要求改变,单一刻板的家具设计逐步退出大众视野,进而设计出个性化、功能化家具,通过色彩搭配、设计理念、使用功能满足人们的生活需求,创意家具也因此受到人们的关注和喜爱。

摘要：伴随着国民经济和科技水平的快速发展与创新,水利设计行业也有了长足的进步,面向现代化、科技化有了质的提升。如今,水利设计中新材料及新技术的开发和运用日新月异,此文以灌区新型防渗加固技术的设计及运用作为基础,对新技术、新材料的运用进行了研究和分析,基于此,本文介绍了几种杨洞中型灌区新型防渗加固的设计方案。

摘要：在我国经济建设日益加快的背景下,路桥施工的规模和数量都在与日俱增。原材料是构成路桥工程的基础,特别是混凝土类的原材料。因此,为了有效保证路桥工程质量,就必须充分重视对混凝土原材料的质量管理工作。包括混凝土材料的选择、配合比的设计、混凝土拌合等都应当作为质量管控的重点。基于此,以下就以路桥工程混凝土原材料质量管控作为论述核心,着重探讨了各重点质量控制环节的具体管控方法,旨在通过强化混凝土原材料管理,保障路桥工程的施工质量。

摘要：研究目的:上海金山铁路至奉贤铁路衔接浦东、金山铁路,通过沪杭铁路使奉贤区与上海中心城区快速连接。为满足沿线居民快速增长的出行需求,促进南桥新城发展,结合上海市轨道交通规划、奉贤区城市总体规划、南桥新城总体规划城市规划等控制因素,探讨奉贤市郊铁路接轨站的选择及线路走向方案。研究结论:(1)接轨方案比选了亭林海湾站、叶榭海湾站、奉贤站接轨方案,从城市规划、工程投资、吸引客流等方面比较,推荐亭林海湾接轨方案;(2)线路走向方案比选了沿平庄西路中央分隔带方案、沿平庄西路北侧方案、沿G1501上海绕城高速公路南侧方案,经从技术、经济两方面综合比较,推荐沿平庄西路中央分隔带方案;(3)本线与轨道交通5号线共同构成南桥新城及周边地区至中心城区的快速客运通道,对完善上海市轨道交通网布局具有重要的补充功能。

摘要：试题的情境会影响问题解决及其解释,PISA选择试题时一贯优先选用那些被认为是真实环境的试题。根据与学生生活的远近情境分为四种:个人、职业、公众和学术情境。阅读材料呈现形式、对阅读方法的要求根据情境的变化而变化,这些特点对于我国改革阅读课程标准以及教学中的弊病,如,阅读文本选择不分层次,阅读教学方式雷同,对文本理解的要求缺乏层次等问题,有很好的借鉴意义。