摘要：在学校音乐课程中,歌唱教学,即通常所说的唱歌课,历来占据重要地位,它与音乐欣赏课共同构成了学校音乐课程内容的主体框架。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出:“演唱是音乐课程的重要内容,也是学生易于接受并乐于参与的学习形式,对激发音乐兴趣、发展核心素养、愉悦身心、陶冶情操等有着多方面的重要作用。”(1)因此,上好唱歌课就成为学校音乐教育中一项重要任务。

摘要：教学环节观是从动态角度认识课堂教学活动的重要抓手。为了更好地呈现教学环节观在课堂教学中的具体运用,笔者选取《荷塘月色》这篇课文作为案例,从教学筹备、教学实施和教学反思三个环节入手来设计整节课的教学活动。

摘要：凡从教者，必须备课。与其说备课是上讲台的必做功课，倒不如说它是确保一位教师能“平安”度过一节课或几节课时光的护身符。笔者实在难以想象一位没有充分备课的教师能在课上讲些什么东西。然而究竟如何备课则众说纷纭。过去的先生都会准备讲义，现在又引入了教学设计，多媒体技术也加入，使得备课环节充满了丰富多彩的活动。但丰富毕竟是表面的，其核心内容并不会因此而被掩盖，甚至被取代。相反地，在当下，我们更需要去追问备课的本质及其精髓所在。

摘要：学校课程建设日趋成为广大中小学尤为关注的问题。从课程管理到课程领导是学校课程制度创新中的一大飞跃,关注学校课程领导具有突出的必要性与可行性。然而,学校课程领导在实践过程中,常常出现在"经验"与"专业"之间摇摆不定以及在"管"与"放"之间左右为难的困境。为提升学校课程领导,首先,需要重视顶层设计和宏观规划,确立学校课程领导的价值定位;其次,在组织方略上,提倡全员参与和团队建设,谋求共同发展愿景。此外,还应当加强自身专业学习,与大学及其他教育机构建立文化融合的战略伙伴关系。

摘要：“裸考”是当下在学生中广为流传的术语,其大意是指在未有复习的情况下参加考试。很多学生将“裸考”当作一种备考状态,并身体力行,但从考试本身的内涵及过程来看,“裸考”是否能当作一种备考状态或者策略还有待商榷。考试作为一种教学评价方式,其目的在于检测学生对一段时间内所学知识的掌握程度。因此,学生在接受这次评价时所需要做的最基本的工作就是温习回顾前一阶段学习的内容,然后轻装上阵,参加考试。

摘要：教学设计是教师在教学过程中用于组织教学活动的重要蓝本。一份完整的教学设计主要围绕指导思想与理论依据、教学背景、教学目标、教学过程、教学资源、教学反思六个部分撰写。教师要写好一份教学设计,需要创造性地理解教学设计的基本结构,寻找一条贯穿全局的教学主线,同时充分考虑教学设计中的动态生成问题。

摘要：分析作品的审美风格是解读音乐作品的一条有效途径。本文通过对巴赫、莫扎特、贝多芬和肖邦的部分代表作品的具体分析与解读,探索音乐欣赏中审美风格的分析方法。认知和分析音乐的审美风格,不仅需要诉诸我们的听觉,细心体会作品所带来的直观感受和审美享受,还需要结合过往的音乐欣赏经验与生命思考进行分析。同时,加强理论学习和文字表达能力的训练,能帮助我们有效提高音乐欣赏的水平。

摘要：【教材分析】音乐欣赏是中小学音乐教学的重要组成部分。义务教育教科书《音乐》七年级上册第二单元的主题是祖国颂歌。本单元由"唱歌:歌唱祖国""听乐赏画:红旗颂""欣赏:神圣的战争;伏尔塔瓦河""选听:在灿烂阳光下"四课组成。这几课的内容围绕歌颂祖国这一主题,通过歌唱教学、音乐欣赏教学等方式,让学生在音乐的旋律和歌词中获得爱国主义教育。

摘要：在教育教学研究中,对杜威教学论的误读主要表现在互动优于讲授、经验大于教材、活动胜于思维三个方面。还原被误读了的杜威教学论应从"误读"中寻到突破口。杜威教学论的精髓包括重视对讲课的精心设计;强调对教材的合理编排;关注对思维的自觉训练。一线教师和教学研究者在理解杜威教学论的过程中要把握好三个关键,即还原到命题提出的具体语境,不可断章取义;重视文本在细节部分的论述,不可恣意延伸;结合自身教学实践,合理融会贯通。

摘要：全局意识是课堂教学中的战略定位问题,它强调教师在进行教学设计时要从整体出发,站在全局的高度看待教学全过程,从宏观层面对整个教学活动做出统筹规划。全局是一个相对概念,一方面可以把一节课的总体教学内容看作这节课的全局,另一方面该课所教内容在学科体系中所处的位置,同样也涉及全局问题,其实质是具体教学与学科课程的关系问题。树立全局意识,处理好课堂教学中的细节问题,有助于课堂全面育人目标的完美实现。