摘要：【课前思考】一、纵向梳理,把握教材前后脉络1.一年级《认识钟表》与二年级《认识时间》衔接情况。钟面结构认识上存在断层:一年级只认识了12个数字和时针分针,二年级直接就出现"小格""大格"的概念,而对于钟面上一小格、一大格的定义均未做出相应解释。认读时刻方法上存在差异:一年级对于整时认读描述的语言是静态的一分针指着12,时针指着几,就是几时。

摘要：为了解决当前人工智能教材引导性不足、情意类活动缺乏等问题,作者从AR融合出版角度思考人工智能教材开发,发挥AR融合出版的情境性、交互性、引导性特征,设计了基于AR技术的人工智能教材开发路径,即分别从纸质内容和数字化内容两个模块进行开发,使用AR编辑软件进行逻辑串联,最后选择“图像识别”一章作为案例进行了开发过程的说明。

摘要：为了顺应国家培养创新型人才的战略发展需求,并解决传统讲授型课堂学生积极性不高的问题,文章通过分析项目式学习研究现状,引入了设计思维理念,在借鉴EDIPT设计思维模型与项目式教学模式以及多种教学理论的基础上,构建了基于设计思维的项目式教学模式,并进行了相关实践研究。结果表明,该教学模式能够激起学生的兴趣,提升学生创新能力与信息素养。

摘要：随着我国教育改革的不断深入,创新人才培养逐渐成为社会关注的热点。创新思维作为创新人才的核心,越来越成为现代教育的重中之重。本文基于创新思维发展理念,采用项目学习的形式,以做中学为策略,进行课程设计与实践,并通过具体实例对小学数学折纸课程设计的过程和方法进行探索。明晰了通过数学折纸培养学生创新思维的课程设计体系以及应用原则,以达到培养学生创新思维的目标。

摘要：创客教育逐渐成为社会关注的热点,然而大部分研究与实践者聚焦于教育理论和教育活动,对创新思维工具在创客教育中的应用关注不多。概述了创客教育的内涵,探讨奥斯本检核表与创客教育关系,以改造放大镜为例研究了奥斯本检核表在创客教育创意阶段中的应用,提出奥斯本检核表在创客教育中应用原则。

摘要：随着“大众创业,万众创新”的深入推进,创新思维培养具有重要意义。创客教育作为培养学生创新思维的一种有效途径,提供了多种工具促使创新思维与创新制品的形成。以综摄工具为例,从创新思维工具应用角度探讨创客教育。首先分析了综摄工具与创客教育的关系,以“创意-创图-创物-创编-创演”五阶段模型为基本框架构建了综摄工具在创客教育中的应用模型,并通过案例介绍综摄工具在创客教育中的应用过程,为相关研究与实践提供参考。

摘要：丁允朋,这位六四年毕业于南京艺术学院的国家一级美术师,其外表温文儒雅,颇具学者风范,与中国现代广告的复苏似难联系在一起,而恰恰是这位普普通通的美术设计工作者,唤醒了沉寂整整十余年的广告业,为中国商业广告的恢复作了最早的舆论呐喊。1962年6月。