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检索条件"作者=曹颢宁"

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高中生物学教科书“思考·讨论”栏目的类型及应用: 收藏
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引用; 《中学生物教学》2021年第25期 17-20页; 作者：曹颢宁李秋石河北师范大学教师教育学院河北石家庄050024; 人教版高中生物学教科书中的“思考·讨论”栏目能促进学生的知识理解和科学思维提升,根据教学内容与功能将其归纳为概括升华型、逻辑推理型、设计解释型、应用迁移型4种类型。依据该栏目不同类型的特点,结合问题驱动教学策略,分别...; 人教版高中生物学教科书中的“思考·讨论”栏目能促进学生的知识理解和科学思维提升,根据教学内容与功能将其归纳为概括升华型、逻辑推理型、设计解释型、应用迁移型4种类型。依据该栏目不同类型的特点,结合问题驱动教学策略,分别设计层级递进式问题驱动、循证推理式问题驱动、实验探究式问题驱动、项目化学习问题驱动4种教学策略,旨在为教师高效应用该栏目进行教学提供参考,充分发挥该栏目在生物学教学实践中的价值。; 来源：详细信息评论

基于科学本质的高三生物学复习课教学设计——以“生长素的发现”为例: 收藏
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引用; 《中学生物教学》2021年第14期 65-68页; 作者：苏洪波曹颢宁李秋石河北师范大学教师教育学院河北石家庄050024 河北省唐山市开滦第二中学063000; 设计高三复习课教学时,需通过创设新情境激发学生的学习热情,在重温生长素的发现科学史过程中,引导学生还原探究历程;基于学生生成的问题,编制原创性学习资源,引导学生开展深度探究;对学生进行科学本质教育,提升其生物学学科核心素养。; 设计高三复习课教学时,需通过创设新情境激发学生的学习热情,在重温生长素的发现科学史过程中,引导学生还原探究历程;基于学生生成的问题,编制原创性学习资源,引导学生开展深度探究;对学生进行科学本质教育,提升其生物学学科核心素养。; 来源：详细信息评论

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