摘要：可再生电能驱动CO_(2)电催化合成化学品或燃料,具有反应条件温和、产物选择性可调且可利用分布式可再生能源优势。合成气作为一类重要的化工原料气,可制备甲醇、乙醇、烯烃等大宗化学品,是CO_(2)电催化转化的重要途径,如何高电流密度、高选择性且精准调控碳氢比例(CO/H2)是需要解决的关键科学技术难题。本文从提升电流密度和效率、拓宽合成气比例角度出发,综述了CO_(2)电催化还原制合成气的最新研究进展,包括电极材料设计、电解液开发、电解槽结构创新等;论述了利用原位表征和理论模拟(DFT、MD)方法对CO_(2)电催化还原制合成气反应机理的研究进展。在此基础上,提出可通过催化剂多级形貌调控、多活性位点设计、CO_(2)捕集与转化系统集成、CO_(2)还原与阳极反应耦合等途径,提升CO_(2)电催化还原制合成气效率的策略。最后,探讨和展望了实现CO_(2)电催化还原制合成气工业化的挑战和问题。

摘要：CO_(2)电还原合成化学品因反应条件温和、可利用分布式清洁能源等优势成为国际热点,被视为缓解全球变暖和能源危机的有效途径之一,对该类技术潜在经济及环境效益进行系统评估,可为新技术工业应用提供重要支撑。本文以离子液体电还原CO_(2)制甲醇工艺为例,首先进行概念设计和建模,建立了基于生命周期的工艺经济性及碳排放评价模型,获得了离子液体电还原CO_(2)制甲醇工艺的盈利前景和碳减排潜力。通过灵敏度分析,确定了例如法拉第效率、电费及槽电压等影响工艺经济性的关键技术参数。结果表明,与传统煤制甲醇工艺相比,离子液体电还原CO_(2)制甲醇工艺兼具一定的经济效益与碳减排潜力。在最佳假设前提下,新工艺可节约成本约11.67%。若完全采用可再生能源提供电力,则可实现生命周期内的负碳排放,即每生产1kg甲醇最高可消纳1.29kg CO_(2)。本研究为低碳合成甲醇变革性技术的研发提供了重要参考。

摘要：全球工业化的迅速发展及人口增长使得化石燃料消耗不断增加,导致二氧化碳(CO_(2))排放量逐年递增,引发全球化气候问题。醇胺吸收法目前在工业CO_(2)捕集应用最广泛,主要以单乙醇胺、甲基二乙醇胺等水溶液为吸收剂,存在溶剂损耗大、再生能耗高等问题,开发高效低能耗的新型吸收剂是实现CO_(2)大规模捕集的关键。离子液体具有气体亲和性好、蒸气压低、结构性质可调等特点,其中相变离子液体体系因节能潜力大被认为是新一代CO_(2)吸收剂,其吸收CO_(2)后由均相变为互不相溶的液-液或液-固两相,再生时仅需对CO_(2)富相加热处理,可有效减少吸收剂再生体积,降低再生能耗。重点总结近五年相变离子液体体系在CO_(2)分离的研究现状和进展,对不同相变行为的液-液和液-固相变离子液体体系分类阐述和讨论,并对其发展趋势进行展望。

摘要：CO_(2)排放是一个严峻的全球性问题,要实现我国双碳战略目标,CO_(2)捕集技术不可或缺.离子液体作为一类新型分离介质,因其特有的低挥发性、良好的气体溶解性和结构可设计性等优势,在CO_(2)捕集分离领域备受关注.重点讨论了近五年来所报道的氨基和非氨基功能离子液体、离子液体复配溶剂、离子液体杂化吸附和膜材料在CO_(2)捕集分离方面的研究进展,总结了氨基、电负性等功能位点对CO_(2)分离性能及机理的影响规律,以及功能离子液体在复配溶剂、吸附和膜材料中发挥的作用,并对离子液体法CO_(2)捕集技术的未来发展方向和前景提出了展望.

摘要：多媒体教学手段日益成为现代中职教育中不可缺少的重要组成部分,这种集图、文、声、像于一体的教学手段,充分调动了学生的学习兴趣,让学生可以有更加直观和深刻的印象,活跃了课堂教学气氛,达到了不错的教学效果.好的教学方法＋好的教学手段,是中职幼儿教育专业课程改革的目标.

摘要：如何建立适应经济社会发展的中等职业教育制度，培养高素质劳动者和技能型人才，是文章所探讨的内容。本文通过对中职学生实践技能培养现状的分析，阐述了实践技能教学对学生能力的培养以及中职校发展的重要性。

摘要：随着我国经济、社会发展和科技进步，对职业技术人才和劳动者素质要求的也越来越高，中等职业学校学校能否在发展的大趋势中争得自身生存和发展的空间，主要是看我们培养的学生能否达到日益变化的就业市场对人才的素质要求。中等职业学校学校主要培养的是具有一定职业技能的中、初级人才，而当今社会要求各层次人才除了专业技能外，还要具有计算机操作应用能力。

摘要：《3DMax》是集知识和技能于一体、实践性很强的课程，让中职学生如何更快的掌握相应的操作，教师就要考虑用什么更好的教学方法。应用“任务驱动”教学法教学，不仅能让学生更易、更透、更活地掌握教学内容，而且也拓宽了学生的专业知识面、提高了学生的综合应用知识能力；同时，也有利于挖掘不同层次学生的潜力，培养了学生积极、主动地解决问题的能力和创新意识。本文以《3D Max》这门课程为例，阐述了“任务驱动”教学法在其中的应用。