摘要：意外的念头天气热,很多学生下课了都在喝茶水,有的还喝从家里带来的饮料.学校是禁止吃零食的.这天刚好轮到我行政值日,学生看到我就把各自的水'东躲西藏'.突然一位学生中着我喊:'泰山仙草蜜,轻松去火气.'

摘要：一、'丰碑'勾出英雄之'形'师:谁知道碑是什么东西?生:碑就是用石头做成的、用来纪念有些人的功绩的.师:如果这个人没有什么功绩,能不能给他立一个碑?生:(齐)能.

摘要：当前的阅读教学以问题设计来引导学生阅读,导致阅读教学内容价值的偏离。如何将阅读内容的教学取向转化为言语实践的教学取向,一线教师应用听、说、读、写、思、评等活动来带动学生阅读,即言语性活动式教学,并努力克服非语文现象,这是阅读教学转型的关键所在。

摘要：“让学”课堂中，我们很重视学生的前置学习，目的是让每个学生带着准备进课堂。这个准备既有疑问，也有自学已知。然而，前置性作业存在不少问题，我们尝试进行诊断，以便提高前置作业的针对性和实效性。

摘要：阅读教学的设计,从语文学科的本质特点（行为学科）出发,改变教学观念,从读懂取向转变为读会的取向,从阅读理解体系转为言语实践体系,构建＂表达型＂阅读教学。在改变阅读教学的观念后,从而真正实现＂写读一体＂化的课程。实践证明,＂表达型＂阅读教学能进一步提高学生的思考力、表达力、阅读力。

摘要：看不见的,往往最真实。看不见的,才是最要关注的。吕叔湘先生曾说过,教育是农业,不是工业。教育是慢的艺术。而如今的学校,为了办所谓的名校,提高竞争力,极力打造各种看得见的环境文化,制造表面上的繁荣。于是,诸多呈现的“特色打造”“品牌创建”“提升形象”多是给人观光的,看得见的是装饰美,而缺乏的往往是看不见的文化自觉。

摘要：要想用好统编教材,关键在于改变观念。中国传统“知行”论在小学语文教学中创新实践,让“知”与“行”间的转化,形成“知行转化律”。“知行转化律”在语文教学实践中的运用,有利于提升学生的学习质量,形成学生自己的言语素养。

摘要：阅读学研究中有一个“杰克现象”，说的是一个叫杰克的学生在学校被教师认为缺乏阅读兴趣，然而他在家里却因过分迷恋阅读而被父母埋怨。同一作者的同一作品，放在课本以外，学生爱不释手，一旦人选课文，就敬而远之。有学者把这种现象形象地概括为“课内海明威没有课外的海明威精彩”。这种现象的出现与问题式课堂有关。从教学策略来看，我们“应试式提问”破坏了学生的阅读兴趣，我们用“试题式”的提问，代替了学生的阅读和思考，取代了学生朴素而又饶有兴味的自主阅读过程。

摘要：“让学”，是德国哲学家海德格尔首次提…的。他在《人，诗意地安居》一书中写道，“教所要求的是：让学。”海德格尔这个“计：”字，是引导、激励的意思。就教学而言，即让学生“有学”（有课程平台）、“会学”（有课程设计）、“学会”（有实践机会）。

摘要：当前的阅读教学以问题设计来引导学生阅读，导致阅读教学内容价值的偏离。而要将阅读教学的内容取向转化为言语实践的教学取向，应从理性思考到提出对策，有效地转变阅读教学的形式，并努力克服非语文现象，这是阅读教学转型的关键所在。