摘要：本文通过对高师“电化教育学”实验教学的特点及现存问题的分析，阐述了电化教育学实验教学的整体优化设计方案。

摘要：闲暇聊天时,经常可以听见家长或教师埋怨孩子死脑筋,不懂把课内外学到的词语活用,写出的文章干瘪无生机。究其原因,笔者认为有二：其一,学生对课文的语言材料仅停留在机械记忆,没有内化为自己的语言;其二,语文作业设计带有盲目性,缺乏适宜的练习引领学生活学活用。《义务教育语文课程标准（2011版）》在＂课程性质＂中明确指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂

摘要：综观高年级的阅读教学,常存在这样的两种现象:一是在学习新课前,教师直接把生字从文本中全盘提取出来,当作“拦路虎”,—指导“消灭”;二是直接引领学生进人文本,攻克阅读问题,对句段中的生字熟视无睹。识字是贯穿义务教育阶段语文学习的重要教学内容,阅读是小学高年级语文教学的重要教学任务,如何紧扣统编教材的语文要素,把识字教学与阅读教学有机整合,让二者相互滋养,相互促进,美化课堂教学?

摘要：著名特级教师黄国才老师提炼出的“五层次阅读能力”模型,把评鉴放在第四层次中,把评鉴的认知能力定为辨别、检查、判断,可见培养批判性思维能力在教学中起着举足轻重的作用。美国教育家杜威在《我们怎样思维》一书中指出,批判性思维表现为好奇,怀疑、审慎的态度;不轻信,不盲从,崇尚真理的追求。在小学阅读教学中,如何引导学生开展批判性思维训练,提升阅读能力呢?

摘要：利用手持技术设备中的色度传感器和pH传感器,设计了双波长法测定甲基橙的电离平衡常数的手持技术实验,通过拟合一次方程得出测定结果,结果较准确,误差较小,是一种可行的实验方法,不仅可以应用在中学的化学课外兴趣实验中,也能很好激发学生的探究兴趣,还丰富了手持技术的实验实践案例。

摘要：新课程标准下的小学《品德与社会》教材是非常有创意的,学会创造性地使用教材,发挥学生主体作用,利用媒体课件激活课堂,通过活动拓展延伸课堂,才能使农村小学的《品德与社会》课达到新课程标准的目的和要求。

摘要：以‘妃子笑’荔枝为材料,采用单因素试验设计方法,研究氮肥对荔枝幼苗生长及生理生化变化的影响,同时分析硝酸还原酶活力与可溶性总糖、可溶性蛋白质、硝酸盐、叶绿素含量等与植株生长之间的相关性,探讨荔枝幼苗时期优化的氮肥用量,为氮肥减量增效提供依据。结果表明:随施肥量增加,各形态指标和生理生化指标均呈现上升到下降的趋势,不同氮肥处理间,叶重、叶厚、枝条抽生量、新叶长出量、可溶性总糖含量、可溶性蛋白质含量、硝酸盐含量、硝酸还原酶活力有显著性差异,叶片健康状况直观差异明显;不同氮肥处理间,叶长、叶宽、树绝对增高量、树相对增高量、叶绿素含量均无显著差异。株施25.0 g处理和20.0 g处理在叶重、叶厚、枝条抽生量、新叶长出量、可溶性总糖含量、可溶性蛋白质含量、硝酸盐含量、硝酸还原酶活力、叶片健康状况均无显著差异。荔枝幼苗施肥量从每月株施25.0 g处理减少到20.0 g不会显著影响荔枝幼苗生长,每年667 m^2可减少氮肥1.32 kg。

摘要：心电监护是临床重症室常用的一种监测手段。针对拒绝心电监护的老年患者,使用自行设计的调查问卷调查原因,并针对原因探讨相关护理对策。对拒绝心电监护的老年患者,护理的重点为加强护理人员的业务素质,心电监护前相关问题的告知,及心电监护使用中增强患者安全感。

摘要：目的探究医学院校医学专业与非医学专业学生自我价值感、应对方式的特点与关系。方法从某医学院校随机抽取医学专业与非医学专业大学生各150名,采用自我价值感量表、应对方式量表进行调查研究和统计。结果 (1)非医学专业学生总体自我价值感高于医学生(t=2.43,P<0.05);一般自我价值感,包括个人取向(t=2.38,P<0.05)与社会取向(t=2.38,P<0.05)两个方面均高于医学生;而特殊自我价值感差异无统计学意义。(2)非医学专业大学生成熟应对方式类型高于医学专业大学生(t=3.07,P<0.01)。(3)大学生应对方式与自我价值感存在相关。结论医学院校可以根据医学与非医学专业学生不同的人格特征,做好课程、培养目标与办学方向等的优化设计,提高学生自我价值感和成熟应对方式,塑造健全人格。