摘要：目的评价基于构思-设计-实施-运作的翻转课堂教学模式对经内镜逆行性胰胆管造影术(endoscopic retrograde cholangiaopancreatography,ERCP)操作培训中的应用效果。方法采用自身前后对照方法,2021年6月至12月选取本院内镜中心护士18名,在ERCP操作培训中,实施构思-设计-实施-运作模式的翻转课堂教学模式,培训时间6个月。比较培训前后护士ERCP理论和操作水平,并了解教学效果情况。结果培训后护士理论考核和操作考核成绩均较培训前提高,差异有统计学意义(P<0.001)。其教学效果得到88.89%以上护士的认可。结论基于构思-设计-实施-运作模式的翻转课堂教学模式可提高护士ERCP理论知识和操作水平,护士对教学效果评价较高。

摘要：【目的】探讨迷宫术与射频消融结合 ,在行瓣膜置换术的同时治疗风湿性心瓣膜病并心房纤颤的效果。【方法】对 2例风湿性心瓣膜病合并心房纤颤的病人行人工机械瓣二尖瓣置换的同时 ,在体外循环下右房按迷宫手术方法 ,左房则按迷宫手术设计用射频消融方法进行心房纤颤的治疗。【结果】开放主动脉后 ,心脏自动复跳 ,心房纤颤消失。【结论】迷宫术与射频消融联合应用对风湿性心瓣膜病合并心房纤颤是一种有效的治疗手段。

摘要：目的 了解女性体检人群中乳腺疾病的现患率及其对相关知识的认知情况.方法 采用自行设计的乳腺疾病认知调查问卷,对进行乳腺彩色超声多普勒检查的824名体检女性进行乳腺疾病调查.结果 乳腺囊性增生症患病率最高,为91.26%,其次是乳腺增生结节,患病率为8.74%,不同年龄段的发病率不同,差异有统计学意义（P＜0.01）;30～49岁是乳腺疾病高发年龄段,且大多数体检者对乳腺疾病的知识缺乏,特别是乳腺癌的发病因素、预防乳腺癌措施及乳腺自我检查方法等.结论 使用乳腺彩色超声多普勒检查方法可提高乳腺疾病检出率,应普及的宣传女性乳腺疾病防治知识,注意各年龄阶段乳腺疾病防治重点.

摘要：目的 探讨CT增强检查患者对检查相关知识的认知与需求状况.方法 采用自行设计的问卷对在本院CT室初次接受CT增强检查的295例患者进行CT增强检查相关知识的认知与需求状况调查. 结果 患者对CT增强检查相关知识的知晓率在19.0%～51.5%,患者对CT增强检查相关知识需求在62.4%～87.1%,患者期望获取CT增强检查知识的方式主要为医务人员专人宣教、阅读宣传资料、观看视频. 结论 患者对CT增强检查相关知识的认知程度较低,但对CT增强检查相关知识有较高的需求. 医学影像科医护人员应针对患者需求,采取多种方式提高CT增强检查患者对检查相关知识的知晓率.

摘要：目的　为了增强冠心病患者对疾病的认知性和依从性。方法　自行设计问卷对冠心病病人进行健康教育前后有关冠心病知识认识水平的调查研究。结果　 14 5例病人 ,接受教育前后 ,对血脂控制指标、冠心病的危险因素、复查时间认识水平有显著性差异 ,分别P <0 .0 1,P <0 .0 1,P <0 .0 5。结论　通过对患者的教育 ,使患者认识做好疾病预防重要性 ,从而积极预防疾病 ,延缓病情的发展。

摘要：目的：为了了解护理临床带教老师的教学能力。方法：本研究采用问卷调查和个别访谈的方法，共调查了广州市11家三级甲等综合性医院承担大专以上护生临床实习带教工作的289位护理临床带教老师，及其所带教的护生和所在病区的护士长。结果：护理临床带教老师的教学能力，平均得分为3．78（满分为5分，下同）。其中以临床护理技能指导能力的得分最高：4．04，护理查房（示教）及临床小课讲授能力的得分最低：3．55，其余得分介于3．85—3．70之间，依次为调动学生的主体性能力、教学前的准备能力、个人素质能力、教学评价与反馈能力。结论：护理临床带教老师的教学能力水平中等，整体上要加强。尤其是在注重学生的评判性思维的培训能力、护理和教学科研的能力、教育学和心理学理论水平的能力、编写教案（备课）的能力、教学测评的能力、板书与投影的设计能力、教具的选择与演示、灵活应用不同教学方法的能力等，应视为培训的重点。

摘要：目的探讨肝癌介入治疗患者健康教育的需求及制定相应的护理对策。方法采用自行设计的问卷对120例肝癌介入治疗住院患者进行调查。结果85%以上健康教育需求依次有介入治疗方法及注意事项、病情现状及预后、疾病原因、饮食与营养,80%以下有用药知识、复查时间及随诊指征、心理卫生知识指导、休息与活动;对健康教育形式最希望接受的是与医护人员交流。结论护理人员对患者的健康教育应掌握重点,强调因人施教、形式多样的教育方式。