摘要：SNP模式是一种将科学建模与论证融合的教学方式,能加强学生对地理事象的本质理解,发展学生的地理思维。本文在构建SNP模式与高中地理教学联系的基础上,以“冰川地貌”为例,阐述SNP模式在地理教学中的实践路径,并从情境选择、核心问题设计、建模与论证、反思与评价四个方面对SNP模式在高中地理教学中的应用提出建议。

摘要：6D-STEM教学模式作为一种基于“解法流畅性”的探究模式,对于解决地理教学中的对策性问题具有独特优势。文章从理论上阐明了该模式的基本理念,进而以“黄土高原水土流失治理”为例,利用6D-STEM模式并采用情境创设、地理实验等形式设计教学流程,总结出基于该模式开展教学的一般模式,最后提出应用该模式的建议。

摘要：采用社会学民意调查的方法,对金华市内常住居民及旅游者进行了随机抽样调查,通过调查结果的统计分析和旅游社会容量评价指标体系的确立,认为金华市旅游社会容量的潜力较大,城市建设、城市形象、城市旅游是挖掘旅游社会承载力的关键。

摘要：海洋世纪的背景下,海洋发展战略已然成为中国式现代化发展的重要战略。本文从中国式现代化为何融入、融入什么、如何融入三方面,探讨其融入地理教学的适切性。本文基于主题式教学设计,依托象山的海洋发展历程的真实案例,融入中国式现代化思想,深化学生的海洋素养,并采用多元化的评价体系,检验学生的学习过程和素养目标的落实程度。

摘要：本文从企业识别系统的理论入手 ,通过旅游地形象的设计 ,建立了西宁市旅游城市发展中的理念形象、视觉形象和行为形象的模式 。

摘要：地理研学是五育融合的重要载体,是培育全面发展的时代新人的重要抓手。本文对五育融合的时代内涵及其与地理研学的联系进行阐述与探究,通过“金华山风景区”的乡土地理研学点的研学设计,探究真实情境下五育融合与地理研学结合的可行性,最终构建五育融合度水平划分表和研学活动评价表,以检验育人成效。

摘要：知识深度(DOK)模型作为一种面向高阶思维培养的教学理论,对于地理原理性知识教学具有独特优势。本文从理论上阐述了知识深度模型的基本理念,进而以大气的热力作用为例,通过知识深度模型的四层次分析,并结合地理实验串联整节内容,拆分设计出教学流程,最后提出了运用该模型开展教学的指向要求。

摘要：地理学科是国家安全观培养的重要基石。本文对价值澄清要素与国家安全观的内涵和联系进行了阐述,通过开展“秦岭北麓生态修复”高中地理教学,探究如何在价值澄清要素下培养学生的国家安全观,并提出了“根植生活实际,挖掘教学资源”“深化教学内容,注重学生价值观的培养”“贯彻生本课堂,合理引导,提高教学效率”“强化实践精神,鼓励学生践行价值观”四条教学建议。

摘要：建立一个以保护、科普和游憩为主,研究和生产为辅的、公益性的市民植物园是建设生态文明社会的重大举措,是全面贯彻和落实科学发展观的必然选择。金华自然地理条件优越,把植物园设置于尖峰山南麓可以充分利用现有的山水景观和便利的交通条件,有利于植物园功用的有效发挥。

摘要：基础教育改革持续深入,在不断推进改革过程中家国情怀教育越来越受到地理教育工作者的关注,其对于达成立德树人的教育根本任务具有重要作用。张家辉教授指出家国情怀的培育与“地方特征综合能力、区域分析有关,应采用合适的地理表达方式呈现”。但当下关于如何通过家国情怀来落实地理核心素养的教学设计较为缺乏,地理教师对于如何在培养家国情怀与落实核心素养间形成平衡缺乏一定认知。本文尝试从地理区域认知视角出发,构建基于地理区域认知视角下的“家国情怀”培育结构,并以四合院与徽派建筑这两种民居特色为例,进行案例教学设计,希望为中学地理教师提供参考与借鉴。