摘要：混合式教学作为教育信息化改革的重要教学形式,对于改进教学设计、提升教学质量具有重要意义,受到国内外高等教育领域的广泛关注。近年来,国内学者面向国际混合式教育学领域前沿趋势,针对混合式教学方面热点问题进行可视化梳理。该研究着眼国内高等教育领域,运用知识图谱工具及社会网络分析方法,对新世纪以来国内高等教育领域的150篇文献进行实证分析。结果显示,国内高等教育领域混合式教学研究频率总体呈波段上升趋势,研究范围主要集中在教育理论与教育管理学科领域,研究热点聚焦于“混合式教学”“MOOC”“高等教育”“在线教育”“地平线报告”和“教育信息化”,发文量较多的院校机构主要分布在江、浙、沪地区,其中以华东师范大学为最。由此可见,针对混合式教学的学习分析、教学模式、影响因素、实证探究及效果评测将是未来教育信息化改革研究的主要趋势。

摘要：本文对根据米兰·昆德拉的同名小说改编的电影《不能承受的生命之轻》做了详细的分析,这部电影作品不仅有较高的艺术价值,也有很高的研究价值,电影中的梦境是本文研究的重点。本文认为主人公特蕾莎的一系列梦境都可以用弗洛伊德和荣格的释梦理论及创伤理论解读。通过释梦,有助于更深层地了解和解读昆德拉基于性爱的存在主义的思辨哲学,也有助于观众更好地观赏这部具有较高艺术价值的电影。通过电影与文本对照研究,也可以了解电影艺术与文学艺术之间存在的差异。

摘要：在儿童成长过程中,追求优秀和成功是他们的天性。于是,我设计了“做能手”“夸能手”和“展身手”等活动,满足孩子们的成长需求,带领他们不断建立自信、培养综合能力,进而形成和谐而有活力的班风,润泽生命的成长。一、我是小能手,自信成长塑班风。入学之初,为了让孩子们尽快适应环境,消除陌生感,我开展了“我是小能手”活动。

摘要：针对电镀企业安全现状,提出了安全系统ANP–SWOT综合分析模型。以镇江市电镀园区的电镀企业为研究对象,首先运用SWOT(优势-劣势-机会-威胁)模型分析了安全系统内外部影响因素;其次,运用ANP(网络分析法)设计能够准确反映影响因素之间关系的网络结构,以此度量具有关联性的影响因素权重,进而对电镀企业安全系统战略方案作出选择。结果表明:员工安全素质、安全文化、法律法规和预警机制是影响安全系统运行的关键因素,电镀企业安全系统稳定运行的最佳战略是SO战略组合。为提升电镀企业安全水平提出了几点建议:(1)建立健全安全法律法规和危险预警机制;(2)加强安全培训,提高员工安全素质;(3)创建良好的安全氛围。

摘要：【学习情境与任务】班上有学生高调宣布恋情,其中一个学生的父亲担心自己的孩子没有辨别力和判断力,就给孩子写了一封信,说在高中校园里遇到的人和在哈佛、耶鲁遇到的人是不一样的,不要在高中谈恋爱。这位学生觉得自己无言以对,就将父亲的信贴在了自己的QQ动态里,进而引发了全年级学生关于金钱、爱情与幸福的大讨论。有学生以《欧也妮·葛朗台》为例,说金钱并不能带来爱情和幸福;也有学生表示反对:欧也妮虽然失去了爱情,却并不是因为金钱而失去的,所以金钱与爱情无关。

摘要：创业导向作为企业战略层面的重要抉择,毋庸置疑是影响企业获取知识资源的关键要素。企业通过先于竞争者,敢于承担风险,对现有技术或产品进行突破创新的行为,更有效地适应环境的动态变化。利用企业所处的网络关系,识别新机遇、开发新市场,满足自身知识资源需求,更有针对性地获取所需的知识资源。基于此,本文在详细梳理相关文献的基础上,构建了创业导向、网络关系强度和知识资源获取的概念模型,以期帮助企业获取知识资源,拓宽了现有创业研究领域,丰富了现有研究内容。

摘要：微信公众号平台作为信息技术领域的创新发展,为教育教学改革带来了新的方式。针对传统学习中存在普遍问题,本文提出运用微信公众号平台营造移动学习环境,充分提升学习动力,并尝试挖掘微信公众号的教育功能,建构了基于微信公众号平台的学习模式,旨在为本领域相关研究与实践提供参考与借鉴。

摘要：创新创业教育的基本要求是提高学生的培养质量,适应社会需求,为社会发展服务。因此,高校创新创业教育要主动与社会对接,共建人才培养体系,实现协同育人,强调建立校企合作的产学研一体化机制。本文通过分析创业创业教育现状,阐述创业教育实施过程中存在的主要问题,并有针对性地提出创新创业教育的实施策略,为创新创业教育水平提高和健全多元化教育体制,培养出具有创新创业基本素质的专门人才。

摘要：经典文学作品的形式与内容是高度匹配的, 《百年孤独》 也不例外.这部小说的人物设计、 时空结构、 日常调性无一不呼应 “反思与真实” 的主题, 对其形式特点的分析可以帮助读者更深入地抵达文本内容的核心.

摘要：在实施新课程之初．听过一节美术新课程教学研讨课。这是一堂设计应用课——《纸立体构成》。教师一开始从生活中的立体构成实例导入．组织学生展开关于纸立体造型相关内容的讨论，整堂课气氛活跃．充分体现了以学生为主体的原则，给学生提供了自主学习与思考、交流的空间，教学方式也灵活多样。从表面看．这节课上得不错，但直至结束．关于纸立体构成方法与制作技巧方面的知识、技能，教师一点也没有讲，一点也没有教，最后在学生作业时，却又要求学生用纸立体构成的方法与技巧去创造作品。此课结束后，台下一片哗然，听课老师、专家展开了激烈的讨论与争辩：这是美术课吗？美术课的特色在哪里？从这堂课学生学到了什么？作业能做得出来吗？新课程教学中，到底还要不要“双基”教学？又该怎样去围绕新课程的教学要求，搞好“双基”教学？