摘要：制度解读是高校产学研合作研究的逻辑基础，内部制度与外部制度的和谐设计，是高校产学研合作良性发展的保障。通过强化资本纽带，解决资本“瓶颈”；明确产权规范，引导合理预期；完善信用体系，构筑良性合作平台；规范分配制度，建立激励约束机制；强化责任意识，提高综合效益加强内部制度设计。健全的组织制度、完善的风险防范制度、多元的扶持制度和统一的推进制度是外部制度设计的多重维度。

摘要：女大学生就业难除受传统的性别歧视、就业保障机制不健全、高校人才培养模式等社会客观因素影响外,还受自我认同、能力、职业价值观、智能结构等自身主观因素的影响。要解决这个问题,政府应当加强制度设计和政策引导;社会应当为女大学生就业营造公平的就业环境;高校应加强对女大学生的教育与就业指导;女大学生应转变观念,增强自身综合素质。

摘要：制度是产学研合作的支撑,用什么样的制度安排来保证产学研合作的理念和目标的实现,是推进产学研合作的关键。通过强化资本纽带,解决资本瓶颈;明确产权规范,引导合理预期;完善信用体系,构筑良性合作平台;规范分配制度,建立激励约束机制;强化责任意识,提高综合效益,加强内部制度设计。健全的组织制度、完善的风险防范制度、多元的扶持制度和统一的推进制度是外部制度设计的多重维度。

摘要：当前,"一带一路"高校战略联盟已步入稳步发展的新阶段。但从长远看,全面推进"一带一路"高校战略联盟发展亟待破解国家层面制度供给滞后、持续发展能力不足、高等教育发展不均衡、信息平台建设不完善等多元困境。在学理上,"一带一路"高校战略联盟蕴含着目标共同体、利益共同体、责任共同体与价值共同体4个维度,较之于前三者,价值共同体的构建更加复杂并且充满艰辛,其根本原因在于价值共同体更多地涉及价值共识这一难题。立足价值哲学视野,达成超越个体利益之上的价值共识需要长期的动态演变与悉心培育。"一带一路"高校战略联盟的价值内涵实质是客体属性不断满足主体需求的过程,只有积极融入联盟场域的整体生态系统中,在满足主体需求"任务"的基础上,借力主体环境提升自身"发展"能力,才能以对话融通与自身进步推动"一带一路"高等教育交流合作,实现更多的价值创造。具体而言,推动"一带一路"高校战略联盟稳定可持续发展,还需要加强顶层设计和制度建设,优化完善联盟持续发展机制,有效设计联盟行动模式,拓展联盟公共话语空间。

摘要：高校产学研合作制度是一种可以合理配置、优化产学研合作各方资源,带有一定的约束性和惩罚性,可以防止各种机会主义,能够指导人们对自己的行为做出合理预期,并能在通过合作使各方获益的同时,推动高等教育、科学研究、经济发展的协调机制。高校产学研合作制度设计应坚持自主全面、利益互惠、规范合法的原则。加强高校产学研合作制度应协调各方运行机制,健全组织制度,建立以政府资金为引导、民间资本为主体的资本筹集和循环机制,设计产权制度,完善中介机构组织发展的法律保障机制,完善信用体制,规范分配制度,建立符合市场经济的责任制度,完善风险投资与防范制度,强化统一的推进制度。

摘要：“一带一路”高校战略联盟是在“一带一路”建设的社会背景和政策环境下催生的多边合作组织,其本质是高等教育组织域适应新环境的一种制度安排。2015年以来,国内初步建成了50多个“一带一路”高校战略联盟,呈现出主动对接国家发展规划布局的特征以及开放式、国际化的发展趋势。当前,“一带一路”高校战略联盟已经具备了很好的体量优势,运行模式规范,运行状态平稳。从AGIL模型理论的视角审视,今后尚需在形塑协同共生的联盟文化生态、谋划渐进长远的联盟整体设计、激活各方利益主体的参与愿望、构建连贯有序的联盟推动体系等层面进一步优化和提升,这也是促进“一带一路”高校战略联盟价值实现的可持续发展方向。

摘要：女大学生就业难,除了受传统的性别歧视、就业保障机制不健全、高校人才培养模式等社会客观因素影响外,还受到自我认同、能力、职业价值观、智能结构等自身因素的影响。要解决这些问题,政府应当加强制度设计和政策引导;社会应当为女大学生就业营造公平的就业环境;高校应加强对女大学生的教育与就业指导;女大学生应转变观念,增强自身综合素质。

摘要：通过问卷对1241名高中生进行调查研究,对"师范生免费教育"政策存在的问题进行分析,从政策制定、招生设计、人才培养、就业保障、推广实施以及政策跟进等方面对完善师范生免费教育政策进行了现实思考。

摘要：影响女大学生就业的因素是多方面的,除了就业结构失范、传统文化中的性别歧视和偏见、就业保障机制不健全、传统的社会分工模式、高校部分专业设置等客观因素外,还存在智能结构上的性别差异、女性生理特征的高劳动成本、自身就业观念的偏差等主观因素。政府应加强制度设计和政策引导,给女大学生提供一个公平的就业环境;社会应积极提高女大学生的社会期望值,为女大学生就业创造良好的社会文化环境;高校应与时俱进,为女大学生就业提供服务;女大学生应转变观念,积极寻求自身就业的最佳契合点。

摘要：厄瓜多尔高等教育发轫于16世纪30年代的殖民地初期,大致经历了殖民控制阶段、动荡调整阶段、主动依附阶段、反思发展阶段和当代改革阶段等五个发展时期。近十年来,高等教育在厄瓜多尔国家议事日程中被赋予了核心的优先权,政府通过高等教育优先发展战略、高等教育监管问责机制、卓越教师计划、科研提升行动、公私并举办学体制、高等教育国际化方案等核心举措,逐步建立起了多层次、多类型的高等教育体系,学位文凭制度逐渐成熟,高等教育公平保障机制也初步形成。目前,厄瓜多尔已整体进入高等教育后大众化发展阶段,正在向普及化迈进。通过历史梳理与现实映照发现,厄瓜多尔的高等教育发展与改革呈现以下特点:其一,政府主导高等教育制度设计;其二,政策牵引高等教育改革;其三,多元主体参与协同推进高等教育发展;其四,突出学生中心,推动高等教育内涵发展。鉴此,厄瓜多尔高等教育发展与改革的经验教训,对于有着相似的高等教育发展历程以及同处于高等教育后大众化历史节点的我国,无疑具有一定的镜鉴意义。