摘要：本文通过对某幼儿园的实例分析,简述了幼儿园的发展现状及建议。

摘要：基于部件的树结构模型(TSM)使用的底层特征梯度直方图(HOG)对文字特征表达性不强,且降维时易造成信息丢失。针对该问题,构建以稀疏编码直方图(HSC)为底层特征的基于部件的树结构模型(HSC-TSM)识别场景文本。将K-SVD学习字典用于计算稀疏编码,逐像素地将稀疏编码聚合成HSC,描述文字的局部外观信息;通过奇异值分解对HSC进行降维,避免信息丢失。HSC-TSM在数据集ICDAR 2003上对各类文字的识别率比TSM高3.08%-10.28%,在数据集ICDAR 2003和SVT上的单词识别率分别提升了5.30%和3.62%。

摘要：该文围绕中美高中物理教材如何培养学生问题解决能力这一主题，从生活实例的引入、例题的分析解答、数学知识的扩充习题的特点、实验的设计与操作等多方面加以比较研究，得出两国教材在该方面各自的优势与不足．

摘要：本文对传媒艺术发展的问题和相关的解决对策进行了探讨。分析了传媒艺术的内涵以及发展特点,回顾了传媒艺术的发展历程。并且,阐述了在传媒艺术发展的过程当中,所面临的各种问题。笔者根据传媒艺术的现状以及其发展特点和局限性,列举了媒介融合时代推动传媒艺术合理发展的策略。

摘要：本文结合笔者工作积累的经验,以城市某住宅小区里的建筑为研究对象,首先提出了新时代下住宅小区节能设计的理念要求,随后基于此设计理念,从住宅小区建筑总体节能规划、平面节能、体型节能、构造节能、绿化节能等五方面来展开论述。

摘要：贵州煤矿瓦斯灾害极为严重,而且不同矿井在瓦斯防治投入方面存在较大的差异性,特别是在瓦斯防治有效投入构成方面极为凸显,因此探究贵州省煤矿瓦斯防治有效投入的方法具有重要意义。构建了矿井瓦斯防治安全投入评价体系,基于收集的样本数据,通过数据包络分析(DEA)模型对瓦斯防治投入的有效性开展实证分析,并通过效率值对4个矿井煤矿瓦斯防治投入的有效性水平进行评价。结果表明:2017—2019年,其中两个矿井瓦斯防治投入指标梯度呈下降趋势,而另外两个矿井呈上升趋势。对“投入冗余”现象的非有效DEA模型进行改进,对比分析改进前后的效益输出,投入指标改进后,煤矿在每年相对效益不变的情况下可节约92.4万元。

摘要：采用大型单剪仪进行粗粒料与混凝土接触面在混合土泥皮(膨润土中掺入水泥)条件下的剪切试验,揭示混合土泥皮条件下接触面的力学特性与机制。试验结果表明,存在混合土泥皮时,接触面表现出明显的剪胀及应力–应变软化现象。峰值强度以及发生剪胀所对应的剪应变与法向应力大小有关,相同法向应力下,峰值强度所对应的剪应变滞后于产生剪胀的位置。为反映接触面的这一变形特性,基于广义位势理论,建立考虑剪胀以及应变软化的接触面弹塑性本构模型。利用塑性状态方程取代传统屈服面,采用分段函数,对剪应力与剪应变关系曲线和法向应变与剪应变关系曲线均用双曲线函数以及似正态函数分别进行拟合,从而确定模型中的各个参数。结合部分试验结果表明,模型计算的剪应力与法向应变与试验值的误差分别在10.5%,12.7%以内,从而验证模型的合理性。

摘要：采用大型单剪仪进行粗粒土与混凝土接触面在水泥土泥皮(粘土中掺入水泥)条件下的剪切试验,揭示泥皮条件下接触面的力学特性与机理。试验结果表明,峰值强度以及剪胀发生所对应的位置与法向应力大小有关,峰值强度所对应的剪应变滞后于产生剪胀的位置。剪切破坏时,在同一高度处,法向应力越大,切向位移也越大;同样的法向应力及高度处,切向位移随水泥含量的提高而增大。以单剪试验为原型,采用颗粒流模拟程序PFC建立水泥土泥皮条件下粗粒土与混凝土接触面的单剪模型,通过对接触面试验试样内部特征点在剪切过程中运动状态的追踪,分析了土体的扰动高度及其主要影响因素。研究发现,扰动高度与粗粒土的最大粒径、法向应力以及粗糙程度(有无泥皮)等有关。对粗粒土,靠近结构面3～4倍最大粒径的区域内土颗粒切向位移明显,形成明显的剪切错动带,因此,建议该剪切错动带厚度为有厚度接触面单元厚度。

摘要：使用MISES程序数值模拟了跨声速吸附式压气机叶栅流场,重点研究了吸气量和吸气位置对跨声速压气机叶栅气动性能的影响.结果表明,叶栅来流马赫数和方向一定时,吸气位置和吸气量是相互关联的关键参数,不同的吸气位置对应着不同的最佳吸气量,且随着吸气位置向后缘远离激波,最佳吸气量呈逐渐增大之势.从吸气对叶片吸力面边界层的影响效果分析,理想的吸气位置应该是在靠近激波后附面层发展到一局部极大值即将进入过渡段的位置附近.

摘要：单元整体设计是把具有相同或者相似的一类知识以单元的视角进行关联思考和整体设计,师生通过对教材相关联知识的整体梳理和理解,实现知识的整体建构。实施单元整体设计可以让教学从课时到单元,促进学生整体认知;从割裂到关联,促进学生迁移理解;从散点到结构,完善学生的认知结构;从无序到有序,促进学生经验生长。