摘要：新世纪伊始,诗歌发展呈现多元共生﹑众声喧哗的态势,试图对此做一全景式的描绘是困难的。文章以诗歌传统为参照系,对当下诗坛的几种"怪异"现象作一反思,旨在唤起艺术家对艺术的良知和社会道德责任感,促使诗歌走上良性发展的轨道。

摘要：在中国当代文学史上,昌耀是一位有着自己特殊气象的西部大诗人。诗歌中大量地表达了“爱”的主题,对这方面的深入研究,成为解读昌耀诗歌的充要条件。文章试图从爱的意蕴、爱的哲学、爱的体验三个层面来切入他的诗歌艺术世界,以期探求他对爱的价值与意义的个人独特理解,从而更深入地理解他诗歌的思想深度和艺术标高。

摘要：为根除当下语文教学"两多一少"这一问题,温儒敏建议教师采取"1+X"的办法。将这一办法转化为课堂教学的自觉行动,进而落实语文核心素养,关键在于"1"的主问题设计。教授导向"X"的例子"1"时,其主问题设计应具有迁移性、思辨性、可再生性等特质。

摘要：诗歌是语言的艺术,语言是诗歌的思维载体。古代诗歌中意象的营构、意境的熔铸、情感的内化等,都是以语言为媒介,在言语实践中诗意生成。因此,咂摸语言味是鉴赏古代诗歌的逻辑起点。然而,这种鉴赏又不能停留于诗韵、诗味的吟咏,还要注重诗意、诗情的涵泳。古代诗歌语言的鉴赏不是一个静态的程式化过程,而是一种动态的言语实践活动。这种活动以语言理解为前提,以语言材料、语言知识和语感积累为基点,在创设的特定情境中实现语言的建构与运用。

摘要：著名教育家顾之川在《语文课堂文化窗口改革旗帜——2016年高考语文试题综述》中提到：“高考语文试卷中的这些变化（指创新题型设计的变化,如新的文本形式与题型等）,都标志着语文高考改革永远在路上,始终行进在以‘稳中求新、稳中求变’为特色的康庄大道上。”2017年教育部考试中心发布《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》，对语文学科提出四点修改意见，具体为：（1）能力目标设计学科化．注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力；（2）适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力；（3）取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容：（4）在“古诗阅读”部分增加了“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。

摘要：高中语文人教版必修一第一单元主要学习诗歌,教学时,笔者结合自身听课实践,研读了大量的教学设计与课堂实录等,发现多数老师都安排了诵读环节,教师范读与学生朗读相结合。毋庸置疑,这是正确的策略选择,正如朱自清先生在《诵读与诗》一文中指出:'新诗不要唱,不要吟.