摘要：在课堂教学中,教师要学会等待,要有足够的耐心去唤醒、等待学生智慧火花的点燃。如果教师在课堂教学中,讲究＂等待＂艺术,学生将会给你一份惊喜,使数学课堂更加精彩。

摘要：叶澜教授曾经说过：＂要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。＂可见,倾听在课堂教学中发挥着重要的作用,它体现新课改的内在要求,因此学会倾听应该成为广大教育者的一种责任,一种职业道德。尊重学生的认知水平,尊重学生的不同的心理发展水平,尊重学生客观存在的个性差异,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程。

摘要：发散思维是一种不依靠常规浔求变异，思维方式朝着多样化的方向演进，从各个方面寻求答案的思维方式。发散性思维的培养一直是数学教学中所关注的问题，发散性思维能力的培养，是培养创造力的重要环节。我们应根据小学数学的具体情况，小学阶段应着重形象性发散思维的训练。本文主要结合小学教育见习和教育实习的经历谈谈在小学数学的教学过程中。如何从以下三种形式来培养学生的发散思维能力。

摘要：以不同浓度的酒精、料液比、提取温度及提取时间等条件,对南方碱蓬根、茎、叶总黄酮提取进行正交设计实验,并用聚酰胺吸附—硝酸铝显色法测定其总黄酮含量。结果表明,总黄酮的优化提取条件,根为50倍原料重的45%乙醇溶液在80℃条件下提取30min,含量为(1.50±0.20)%;茎为30倍原料重的60%乙醇溶液在80℃条件下提取50min,含量(0.94±0.24)%;叶为30倍原料重的75%乙醇溶液在80℃条件下提取30min,含量为(6.35±0.45)%。

摘要：目的单因素试验了不同体积分数的乙醇、料液比、提取温度及提取时间等因素对南方碱蓬叶总黄酮(LFSA)提取率的影响。方法以正交设计实验所得的最佳提取条件提取LFSA,用聚酰胺吸附-硝酸铝显色法测定其含量。结果LFSA的优化提取条件为30倍原料重的75%乙醇溶液在80℃条件下提取30min,含量为6.35%。结论LFSA的提取含量约为6.35%。