摘要：“眼和视觉”一课涉及的概念和生理过程比较抽象微观,利用建模思想,通过“构建模型—模型提炼与完善升级—模型识别与应用”的过程,开展生物学跨物理学的可视化融合教学,调动学生多元的心智活动,深化学生对知识的认识,促进其分析、评价、应用乃至创造等科学思维的发展。

摘要：威廉·奥斯勒曾说过:“医学是一门不确定的科学和充满可能性的艺术。”我认为,医学是“融入情感的科学”,它用温度暖人心。在多数医生眼里,治病是治疗疾病本身,但患者既是有器官、有脉搏的生物体,也是有思想、有感情的生命体,单纯的医学技能虽然能治好“病”,却不一定能让患者“得救”。君不见,春去秋来,光阴流转,在泪眼婆娑的世界里,生命仿佛失去了往日的灿烂。让人行走在灰暗的世界里,感受不到一点光与温暖,那是一种精神上的折磨。

摘要：目的对社区脑卒中自我管理小组教育课程进行设计并探索其实施效果。方法借鉴中国香港康复会长期病自我管理教育相关理论,制定脑卒中自我管理教育课程内容。以2012年1月—2016年12月在北京市丰台区方庄社区卫生服务中心就诊的脑卒中患者115例作为研究对象,采用随机数字表法将研究对象分为研究组57例,对照组58例。监测2组患者入组前后血压,并采用慢性病自我效能量表及自我感受负担量表分别于入组前及课程结束后进行评估,评价课程实施效果。结果初次建立了方庄社区脑卒中自我管理小组,在社区层面设计了脑卒中自我管理教育课程,客观评价了课程的应用效果。完成了研究对象干预前后血压及慢性病自我效能及自我感受负担调查。2组研究对象血压值在干预后差异无统计学意义。采用慢性病自我效能量表分别在入组前对干预组及对照组进行测量,平均得分分别为(196.23±47.29)分、(203.38±54.19)分,差异无统计学意义(P>0.05)。课程结束后平均得分分别为(225.91±43.22)分、(204.83±54.60)分,差异有统计学意义(P0.05)。课程结束后平均得分为(22.80±10.96)分、(24.06±8.03)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论本课程设计合理,适用于社区脑卒中患者;通过该课程的实施,提高了社区脑卒中患者的自我效能水平,降低了自我感受负担。

摘要：目的:探讨应用智能语音外呼系统远程管理高血压患者的效果。方法:将高血压管理内容设计为10个教育模块,应用智能语音外呼系统每2个月以批量外呼电话形式对高血压患者进行6个月健康教育。自行设计患者对自身血压管理的依从性和对家庭医生服务的满意度问卷。在远程管理前后,应用语音外呼系统调查患者依从性和满意度。结果:和远程健康管理前相比,患者对血压管理的依从性和对家庭医生服务的满意度均显著提高,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:应用外呼系统进行远程健康管理,可以有效提高患者管理血压的依从性和对家庭医生服务的满意度。