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检索条件"作者=朱嫒华"

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指向见习教师实践能力发展的“生态圈”建设研究——基于上海市杨浦区的实践探索: 收藏
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引用; 《教育发展研究》2018年第18期38卷 24-30,71页; 作者：徐国民庞维成朱嫒华上海市杨浦区教师进修学院上海200092; 本文借用生态学的原理与方法提出见习教师规范化培训(简称见习规培)"生态圈"建设的主题,强调见习规培顶层设计与逐步实践的整体性与系统性,突出见习规培三大核心要素——主体、活动、情境——之间的交互共振、系统协调和动态...; 本文借用生态学的原理与方法提出见习教师规范化培训(简称见习规培)"生态圈"建设的主题,强调见习规培顶层设计与逐步实践的整体性与系统性,突出见习规培三大核心要素——主体、活动、情境——之间的交互共振、系统协调和动态发展,彰显见习规培三大行动逻辑——课程研发、制度保障和多轮迭代式评价,最终指向见习教师的实践能力发展。; 来源：详细信息评论

“聪明一刻” 智慧一生——《儿童哲学》校本课程下少先队活动课程化的实践与研究: 收藏
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引用; 《现代教学》2014年第4X期 61-64页; 作者：朱嫒华上海市杨浦区六一小学; 校本课程的基本特征之一是"建立以功能性课程为主干的多维度的课程结构"。这就需要学校在完成基础性课程的基础上,建立和架构开放性、综合性的校本课程。少先队活动是学校教育的有机组成部分,是学校实施德育的主阵地。少先队...; 校本课程的基本特征之一是"建立以功能性课程为主干的多维度的课程结构"。这就需要学校在完成基础性课程的基础上,建立和架构开放性、综合性的校本课程。少先队活动是学校教育的有机组成部分,是学校实施德育的主阵地。少先队活动与校本课程都以学生发展为根本目的,致力于为每一个学生的终身发展奠基。两者有机结合,成为少先队活动研究的重要课题。; 来源：详细信息评论

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