摘要：2023年高考江苏物理试卷第10题以达·芬奇手稿中记录的一则实验为背景,推出了所谓“达·芬奇的沙线”问题。给出了该题的一种典型“错解”,并做了理性剖析,同时设计了几种不同的“正解”思路,并把所谓“达·芬奇的沙线”具备的特征做出了比试题所关注的内容更为详尽的展示。

摘要：一、原创试题组试题1(基础性单项选择题)即将进站的列车发出一持续时间为△t_(0)的鸣笛声,若列车速度大小为v_(0),而空气中声波传播速度大小为v(v>v_(0)),则车站内站台上某人能够听到鸣笛声的持续时间△t为( ).

摘要：物理学以实验为基础，所以实验教学在物理学科教学中应该占有重要的地位；物理实验及其教学无论是设计或者是操作均具备着一定程度的复杂性，所以针对实验以及实验教学而实施的研究便具有先天性的必要；教师是教育教学的行为者，所以从教师的角度而提出的实验研究以及实验教学研究便自然地选择了符合教师职业行为特征的案例研究．

摘要：1问题的提出 针对概念的教学,较为普遍的教学实践往往是如下所述的＂三部曲＂,即第一,给出概念的定义;第二,剖析概念的特性;第三,针对概念的运用.这样的概念教学流程,在主观设计理念上所把握的相应要点依次是：以定义的逻辑操作揭示概念的内涵而明确概念的本质;在了解概念的特性基础上而求得对概念的深刻理解;将概念迁移至问题的解决过程中而强化概念的把握.

摘要：通常意义下的教学设计，既可以是针对某一门学科教学的整体把握，又可以是针对某一学科的某一章节或某一单元的教学处理，但更多的则是指针对以“课时”为单位的相对完整、独立的教学活动单元而实施的．本文试图以某一课时的教学设计为例。阐述在一般情况下教学设计中应把握的两种结构．

摘要：借助于“听课”而向履职伙伴学习与借鉴,尤其是向极富经验的履职伙伴学习与借鉴,是教师获取、积累、优化、提升职业技能以实现专业成长的极为重要的渠道或方式。富有成效的“听课行为”需要建立在理性思考基础上而做规范化运行;设计并运用合适的“听课笔记”,对于规范和优化“听课行为”的运作以放大和增强其行为成效,具有十分重要的作用。

摘要：一、背景人教版新教材《必修2》第七章第一节为《追寻守恒量》，本节课的授课对象是“国家级示范高中”的高一年级学生．考虑到教学内容及授课对象的特征，笔者设计并实施了本节课的教学，展示如下．

摘要：1 猫所面临的运动极值问题 例题:某电脑动画爱好者设计了一个“猫捉老鼠”的动画游戏。如图1所示:在一个边长为a的大正方体木箱的顶角A处,老鼠从猫的爪中逃出。