摘要：烟台经济技术开发区八角幼儿园的前身是一所村级民办幼儿园,门前土路坑坑洼洼,路边河道堆满垃圾,园内房屋亟待修缮,教育设备几近于无。2014年,由政府出资购买,八角幼儿园从民办园转为普惠园。以服务乡村振兴战略、加快融入城市化为目标,幼儿园立足“三个优化”,坚守“倾心孩子的今天,着眼孩子的明天”的办园理念,坚定“让每个孩子享受快乐的教育,感受成长的幸福”的办园宗旨,坚持“创设艺术生态环境,促进幼儿全面发展”的办园特色,开启了从“青铜”到“王者”的升级之路。

摘要：微格教学是职前培养师范生教学技能的重要方式,是学生从理论学习进入实践实习的重要铺垫。但目前师范院校在微格教学中存在着微格教学价值认识不到位、教师指导能力弱、监管机制不健全等问题,甚至对微格教学课程开设价值存有疑惑。本文从微格教学的可调整性、可回看性、反思性等特征出发,阐述微格教学的独特价值,提出微格教学完善路径。今后需加强微格教学的顶层设计,明确微格教学的课程定位与开设方式,加强微格教学与学科课程的融合;通过本土培训与校外吸收的方式,壮大指导教师队伍,强化微格教学核心理念拓展微格教学形式。

摘要：教育的连续是对学生发展的尊重,并且影响着学校教育的效能。中小学课程内容组织一直遵循着教育连续性原则。但是,现实的课程内容设置仍存在着割裂、不相衔接现象,难以保证学生课程内容学习的连续性。课程内容割裂问题表现为课程内容开设孤立,课程虽与生活联系但尚未触及实质。今后中小学课程内容组织需要不断完善,学校做好课程顶层设计,保证课程内容的系统性、连续性,促进课程与生活的实质性联系。

摘要：在国家积极推进普职融通的政策背景下,一些高中学校结合学校自身发展实际,积极探索普职融通育人模式。淄博市周村区实验中区学针对学生文化基础相对薄弱,兴趣特长相对丰富等特征,结合学校艺术体育教师资源丰富的优势,利用社会教育资源,积极探索出了满足学生特长发展需求的普通学术、艺术体育、职业技能等三类既自成体系、又相互融通的育人模式。

摘要：国家进行课程改革,学校进行国家课程校本实施的目的是最大程度地提升课程效能。课程效能是指课程在促进个体经验增长和课程目标达成上所产生的有效结果和能力。我国目前普通高中学校的国家课程校本实施主要体现为忠实地实施国家规定课程、对部分国家课程进行调适、对全部国家课程进行调适三种样态,三种样态的课程效能逐级提高。要促进学校课程效能的提升,需要学校增强课程效能意识,完善课程设计,加强校长课程领导力建设和教师培训,设立指向目标的课程评价等措施。

摘要：随着新高考和课程改革的推进,普通高中学生发展指导成为高中教育的重要内容。目前,我国普通高中学生发展指导处于积极的探索阶段,各省(市)自发出台相关政策文件。分析比较已经出台的各省(市)普通高中学生发展指导政策文本,发现各省(市)对普通高中学生发展指导内容、指导原则、指导方式已达成基本共识,但是在具体的学生发展指导课程性质、课时设置、学分安排、教科书规范、师资配备上呈现出一定的差异。普通高中学生发展指导活动的有效推进,需要积极出台全国性的学生发展指导意见和课程纲要,明确课程实施细则,加强指导教师培训,确保学生发展指导的制度化、规范化、专业化。

摘要：再次学习《3~6岁幼儿学习与发展指南》后,笔者又有了新的认识,新的感悟。在《指南》中,五大领域是有机结合的,是密不可分的。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域介绍了孩子的学习与发展。通过对《指南》的深入研读,笔者对怎样进入孩子的心灵,变成他们可以信赖和依靠的好朋友,和他们一起成长有了进一步的了解和认知。

摘要：应用驯化的方法,设计了盐度梯度,驯化和筛选出能在海水中快速生长的品系,并通过一系列的实验,研究盐度对螺旋藻的生长及其蛋白质含量的影响,对进一步合理利用沿海滩涂及废盐滩地的开发提供了可参考的方法。

摘要：目的总结临床路径在危重病急救医学任职教育教学工作中的应用效果。方法选择2006年1月至2008年12月3年,上海长征医院急救科接收的48位任职教育学员作为研究对象,随机分为研究组和对照组两组,每组各24名,研究组按照事先设计的《危重病急救医学任职教育教学临床路径表》进行教学,对照组遵照平时的教学方法,比较两组学员任职教育结束时理论和操作的成绩。结果研究组,理论和操作优秀人数分别为18和16,优秀率为75%和66.67%,优良率分别为87.5%(21/24)和79.17%(19/24);而对照组,理论和操作优秀人数分别为13和11,优秀率分别为54.17%(2χ=8.63,P0.05)和62.5%(2χ=5.37,P<0.05)。结论按照《危重病急救医学任职教育教学临床路径表》进行教学,将临床路径的理念应用到危重病急救医学任职教育教学工作上,可减少教学工作的随意性,纠正偏差,调动学员的学习积极性,提高教学效果。

摘要：充分利用环境来展示幼儿的学习过程、探索过程,可以使环境成为“会说话”的展示课堂。多年来,每次的环境创设,我们都会让幼儿参与进来,让环境成为幼儿展示自己的舞台。孩子们通过参与,收获了成长。从环境入手,追求最佳《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“儿童是在适宜的环境中,以主动、积极、内涵丰富的活动为基础,获得全面和谐、充分发展的。”幼儿是独立、发展的个体,他们是活动的主人,更是幼儿园环境的主人,是他们赋予了环境以生命。作为幼教工作者,应努力为幼儿的发展提供最佳环境,使每个幼儿在原有基础上得到全面、和谐的发展。如环境设计主题是“最炫民族风”,老师和孩子们通过各种途径查找有关资料,收集来的资料用来美化、布置活动室。